发布人：系统保留超级用户  发布时间：2007/10/30 9:06:00

    

空则有灵气  宽则生智慧

——建构知识、能力、人格、智慧型的学生

南京市莫愁湖小学   胡明艳

　　新课程改革实施以来，对教师的要求越来越高了。目前，听到最多的就是：要做研究型的教师，做反思型的教师，做人格型的教师，做智慧型的教师……其实，不管做什么型的教师，最关键的是怎样把孩子教聪明，怎样教孩子学会做人、学会学习、学会生活，怎样促进学生全面的、富有个性的和谐发展，这是一个实实在在的问题。

　　一、给学生一个自己的空间

　　小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。

　　首先，把课堂还给学生。在课堂教学中，教师要尊重、善待每一位学生，让每个学生在班集体中有属于自己的一席之地。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。在课堂上，教师要鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间，凸显个性，其创新潜能才能得以表现出来。

　　其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。只有与他人相互合作、碰撞激荡，才会有灵感，才会生成智慧，才会有创新。

　　二、给学生一个选择的机会

　　以往的教学，学生被动地接受教师指定的内容，致使学生学习兴趣降低。其实，我们的课堂教学不妨让学生自主选择学习，有选择地说、有选择地读、有选择地背，让学生在思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快地敞开自己的心扉，展开思维的翅膀，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　让学生选择，还学生创新的自由。无论是创新精神，还是创造能力，都是以活跃的思维为前提，而活跃的思维需要宽松的物化环境和宽容、信任的心理环境。在课堂教学中，成功地为学生提供有利于学生学习的条件，创设宽松的学习氛围，学生可以展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。当学生在课堂上有自己选择学习内容的权利、选择学习形式的机会时，他们就会变得活跃起来，学习兴趣大增，变得更主动。他们会根据自己的情况作出决定，选择自己喜欢的内容以获得成就感，选择难的内容来挑战自我能力，或者选择自己的特长来表现学习结果。真正让学生享受自由而快乐的学习，在愉悦的宽松的学习氛围中生成智慧，分享智慧。

　　三、给学生提供一个展现自我的舞台

　　展现个性。小学生喜欢活动、游戏、表演，是他们的天性，语文教材中蕴藏着许多表演、游戏等因素。因此课堂教学中，可以设计一些活动、表演环节，让每一位学生都有机会展示自己。

　　展现能力。小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手，可使大脑灵活，可使学生把想象变为现实。学生通过自己动手得到创新成果时，他会感到无比喜悦和自豪。在积极参与的过程中，个性潜能可得到充分发挥。

　　展现创造性成果。通过开展语文综合实践活动，展出学生的学习成果。如通过演讲、朗诵、背诵、猜谜语、脑筋急转弯等活动，让学生充分展示自己的才能。在活动中，要竭尽全力地肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试。如评出 “小小朗诵家”、“聪明娃”等称号给予表现突出的学生；再如把“小红花”、“小红旗”奖给学习有进步的学生……这样通过不断的激励方式，使每个学生获得学习上的成功感，享受到成功的快乐，他们的学习就变得更为主动，个性的发展也更为自由。

　　四、给学生一个客观公正的评价

　　好的教育离不开好的评价。一句好的评价可能造就一个天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的评价可能扼杀一个天才，甚至一群天才。

　　首先，关注学习中的形成性评价。教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要充分利用激励机制，善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。教师在作出评价时，既要有及时评价还要有过程评价；既要有对个人的评价还要有对集体的评价等。适时，恰当地对学生的学习态度，行为、成果等进行评价，对于激发学生的学习热情和信心，克服学习过程中的心理障碍，拓展学生的思维，融洽师生之间、生生之间的感情。

　　其次，关注学生的自我评价。课堂教学中，要让学生学会自我评价，对自己的学习方法、学习质量进行自我反省、自我完善。只有学生在自己的能力未受到外在限制而获得实现的情况下，才能产生对自己价值及地位的认同和肯定。在活动中，让学生主动、自由地发挥自己的潜能，在发现中，寻找自己的价值和地位，让他们在自己的探索中接近真正的自我，认识自我、肯定自我。从而建立自信心，自豪感和成就感。

课堂，是双向的沟通，彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。老师更多的是唤醒，而不是灌输，更多的是引领，而不是强制。课堂只有生与生、师与生智慧的撞击，才会产生生命的意义。给学生一个空间，他会拥有一片蓝天，给学生一个支点，他会撬起一个“地球”。

　　空则有灵气往来，宽则生成智慧。

　　（此文发表在《江苏教育研究》2006年第2期）