地点：  合班教室　　 时间：2013.8.29　  　　　　

　　　 　 主持人：  蒋乐萍　　 参会人员：全体教师　　　　　　　 

　　　 　 主题：小班化教育品质提升——建邺区小班化教育研究报告　　

　　　　  站在现有的高度上再一次认识“小班化教育”，我们会有一些新的认识：　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　小班化教育是一种优质教育，这里所说的优质教育是一种高质量、高水平、高效益的教育。它是充分利用各种人力、物力资源，最大限度地发挥教育的作用，促使学生获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使学生在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，对时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使学生不但扩大了活动的范围，而且获得更多的作为活动主角的机会。　　　　　　 　　　　　　　　　 

　　小班化教育是一种精致教育。就精致教育的取向而言，它旨在追求一种“更为美好”的教育发展结果。有关精致教育的特征，主要为“卓越性”“绩效性”“科技性”“创造性”。 “精致教育”就是追求教育的精致化和完美。其基本内涵是指：教育态度上的精心，教学方法上的精巧，教育管理上的精细，教育环境上的精美等。　　　　　　　　　　　　 

　　“精致教育”是一种充分为学生服务的高品质教育，是与素质教育一脉相承的教育理念，是对教育卓越品质的追求，是关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长需要、尊重生命的一种原则与态度。“精致教育”强调的，是通过提供优质的教育服务，追求更为美好的教育发展过程和结果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　小班化教育是一种全纳教育。代表性的观点认为：“全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它不仅从物理空间，更从心理空间容纳所有学生，反对歧视排斥，以促进学生积板参与集体活动、在教育过程中注重集体合作，满足不同学生不同层次的需求。”　　　　　　　　　　　　　　

　　小班化教育是面向“每一个”的教育。小班化教学是以学生为本的教学。对学生为本的教学原则，有三种理解：教师领着学生学。教师围着学生转。教师伴着学生走。小班化教育的理想境界，是第三种境界。我们就是立足这种境界，去理解，去践行。小班化教育是张扬活力的教学。课堂的活力在哪里？在课堂教学的活动中。课堂活动可以分为个体活动、伙伴活动、小组活动和全班活动。为了操作方便，把课堂活动细化为七种类型：尝试性学习活动、接受性学习活动、巩固性学习活动、拓展性学习活动、应用性学习活动、创新性学习活动和展示性的学习活动。小班化教育是适性多元的教学。个别化的学情分析；个别化的目标设置；个别化的教学组织；个别化的学习辅导；个别化的练习设计。小班化教学是合作共享的教学。小班化教学理当践行“合作学习”的理念。我们的理想是：让学生在合作学习中得到享受，这样的合作学习才得以持续、持久，也才得以主见转变为自主、自觉的行为。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　小班化教学强调自主性，重视小班化教学中学生主动参与、自主学习、自主发展。强调人文性，重视倡导凸显教育过程中的人文精神，关注师生的生命成长。强调开放性，重视着力建构开放式的教育系统，摆脱僵化的线性教学，为学生创造充分的发展空间。强调个别性，注重采取适合学生差异的教学策略。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　小班化教育的许多优势正是素质教育的发展所迫切需要的，它重视对学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力的培养；它是基础教育实施素质教育的一条有效途径的观点。　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　 附件：201309-1教育科研会议记录.doc