综合实践活动的评价 （一）评价理念 1、整体观 综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使 它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践活 动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情 况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有 用的信息，实践于教学。 2、多元化 综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准， 肯定学生与世界交往的 多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式 也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生 的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提 倡的。 3、过程性 综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价， 对学生进行评定的作业应 该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针对他们 得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的 角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。

　　一、　　　　 评价方式： 可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式，要吸引教师 家长及其他人员积极参与评价工作。 二、教学活动评价表格 为使我们教学活动的评价更富有实效性， 我们打算设计一系列的表格进行评 价，形成制度： 1、通过问卷对学生进行分类安排组织活动。按照学生的回答把调查结果分为四 类：独立研究；合作研究；同一研究对象，部分学生要求独立研究，而部分学生 希望合作研究；只有一个学生选取了某一研究对象，但又希望与其他同学合作。 前三种类型在尊重学生选择的基础上确立活动组织形式。 第四种类型首先在同学 中征求合作伙伴，尚无结果，可由某一教师与之合作。 2、独立研究者或研究小组选定指导教师。由教师在指导学生缩小选题范围，明 确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷（调查表二） 。同时制作档案 袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、 指导教师。