认识几百几十几

　　教学内容：

　　二年级下册第二单元第14~16页例题、想想做做第1~7题

　　教学重点：

　　理解几百几十几的数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。

　　教学难点：

　　知道几百几十几后面的数是多少。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新知

　　同学们，每天中午从1时起，是我们的阅读时间，为了看到更多的好书，同学们都把自己喜欢的书带到了学校，放到教室的图书角，供大家阅读。这是三年级每个班图书的统计情况

　　

班级	图书总数
三（1）	400
三（2）	420
三（3）	432

　　（1）谁来读一读

　　（2）像400这样的数是（整百数）

　　像420这样的数是（几百几十）

　　像432这样的数是（几百几十几）

　　今天这节课我们就来认识几百几十几。

　　二、以旧促新，探究新知

　　1、认数

　　（1）出示方块图（4板5条）

　　这儿一共有多少个小正方体?你是怎么知道的？

　　450里面有几个百和几个十呢？（指名说一说）

　　小结：4个百、5个十合起来就是450

　　（2）增加3个小正方体

　　请小朋友仔细观察，发生什么变化了呢？

　　现在一共有多少个小正方体？你是怎么知道的？

　　同桌2个小朋友互相说一说  指名说

　　小结：4个百、5个十、3个一合起来就是453。

　　（3）这个数在计数器上怎么表示呢？你想自己试一试吗？

　　请同学们在计数器上一边拨一边说，你是怎么表示的？

　　（我在百位上拨4个表示4个百，在十位上拨5个表示5个十，在个位上拨3个表示3个一。指导说到位。）

　　谁来帮老师拨一拨（指名一边拨，一边说）

　　谁再来说一说怎么拨的？

　　把拨的结果贴在黑板上

　　（4）会读吗？

　　指名读一读

　　齐读2遍

　　（5）你能对照着计数器把这个数写出来吗？

　　自己对照着计数器在桌上用手写一写，一边写一边说

　　谁上来写给大家看一看

　　（百位上4个珠，表示4个百，就在百位上写4

　　十位上5个珠，表示5个十，就在十位上写5，

　　个位上3个珠，表示3个一，就在个位上写3。）

　　（6）453中的4、5、3分别表示什么意思呢？

　　那453是怎样组成的？

　　（7）老师这儿还有两个数（贴出）435、543

　　谁来读一读

　　同桌合作，分别拨出435和543，一边拨，一边说，拨好后再说说这两个数的组成

　　指名拨一拨，说一说

　　请小朋友看，每个数中都有一个“5”，（用红笔点出）表示的一样吗？

　　指名说一说

　　想想做做 4

　　这儿也有3个数，每个数中都有数字“3”，各表示多少？你能用线连一连吗？

　　自己连一连

　　谁来说一说，你是怎么连的？

　　（8）想想做做 3

　　你能对照着计数器写一写吗

　　自己写一写，读一读

　　你是怎样写的？

　　904、409为什么十位上写0呢？

　　2、数数

　　（1）看一看，计数器上的数是多少？459

　　再添上一个呢？（460）怎么知道的？

　　469添上1个呢？

　　479添上1个呢？

　　（2）想不想自己拨一拨，数一数

　　一边拨一边数，从597数到612

　　从多少开始（497），怎么数（一个一个）一个一个地拨，就在哪位上拨（个位）

　　一直数到多少？（612）

　　自己拨一拨，数一数

　　（3）谁来带大家一起拨一拨，数一数

　　（其中问：599后面的数是多少？

　　600后面的数是多少？）

　　想再数一数吗？看题：谁来读一读题目

　　小组活动：从1号开始，一个一个地数，从988数到1000

　　哪个小组愿意数给大家听一听

　　齐数

　　三、练习

　　看来今天大家已经学得不错了，下面我们就来做一些练习

　　1、想想做做 1

　　（1）出示题目

　　（2）看！这是（人民币），有几种面值的？

　　（3）谁来读一读题目

　　（4）自己看一看，填一填

　　（5）你是怎么填的？为什么是135？

　　2、想想做做 2

　　（1）这是什么？这儿有（  ），这儿呢？

　　（2）谁来读一读题目

　　（3）自己填一填

　　（4）你是怎么填的？为什么是508呢？508的十位上为什么是0？

　　四、小结

　　今天这节课你学会了什么？

　　设计意图：

　　这节课的教学内容是《认识几百几十几》，是在前面认识整百数、认识几百几十的基础上进行的。因此，导入时就要联系前面的知识自然的引出。为了提高同学的兴趣及数学结合生活的思想，于是就我校大语文阅读，每班图书的本数作为例题中的数字。并有意识的出现三种数字。这样，导入是既复习所学带出新知，又简单明了。

　　接下来的教学，因为前面学生已经由了一定认识，所以放手让学生自主去学习，去操作，去说。既然是认数，所以仍是注意要具体到抽象。先是方块图，再计数器，最后数字。每个环节，不能忽略对数的组成的认识，都要让学生去说一说。最后读一读写出的数。其中，还要让学生体会到相同的数字在不同的数位上表示的不一样。

　　还有数数的教学，一方面要让学生听清要求，一个一个的数，另一方面先结合计数器，拨一拨数一数。加深认识，在个位上拨一拨，数一数。特别是数到个位上是9时，要提醒学生接下来是多少，强调满十进一。以及十位、个位都是9，接下来的数字。在这儿，借助计数器，学生会比较能理解。

莫愁湖小学

王蓓