发布人：艺科组  发布时间：2007/10/24 17:46:00

    

小组活动中角色分工轮换制的研究

——对科学实验课角色分工模式的探讨

南京市莫愁湖小学   夏春芳

　　 

　　内容摘要：

　　 

　　科学课中小组分工合作学习不是一个新的课题，但在实际操作的过程中，往往会出现这样或那样的问题，诸如在分工的时候，大家争着做材料员、汇报员，而不愿意做副组长、监督员等角色，由于分工的问题，有时造成个别学生一学期都不能直接动手做实验，从而影响小组其他同学的正常活动的开展。在同学们的倡议下，我们尝试：在科学实验教学过程中采用小组活动角色分工轮换制。

　　 

　　教育是为了促进每一位孩子的全面发展，然而一节课的时间是有限的，如何在有限的时间内让尽可能多的孩子接受锻炼，得到发展是每一个施教者必须考虑的问题。小班化教学正是在这样的教育理念和背景下形成的。

　　在小班化教学活动中，运用最多、最广的就是小组活动了。小组活动在教学中具有组织方便、灵活性大，见效快，节省时间，参与面广等特点。但也存在一些不足，有些孩子由于在小组中的角色分工的不同而造成一学期都无法直接参与实验活动的情况。为此，在科学实验教学活动过程中，我与学生们共同制定出小组活动角色分工轮换制。

　　一、         问题的提出

　　科学课中小组分工合作学习不是一个新的课题，但在实际操作的过程中，往往会出现这样或那样的问题，诸如在分工的时候，大家争着做材料员、汇报员，而不愿意做副组长、监督员等角色，由于分工的问题，有时造成个别学生一学期都不能直接动手做实验，从而影响小组其他同学的正常活动的开展。在同学们的倡议下，我们尝试：在科学实验教学过程中采用小组活动角色分工轮换制。

　　二、         具体操作

　　1、              开学初，每个小组通过讨论，进行角色的分工，并制定出各角色的职责要点。比如：组长，负责整个小组活动的纪律、安全、活动有序进行等；材料员，负责整理、取放材料；记录员，记录下实验过程中观察到的实验现象及结果；汇报员，负责将全组同学的信息传达给大家------。

　　2、              小组分好工后，先将小组成员编号，每月采用推磨式将小组角色进行轮换，以次类推。

　　附表：

　　角色分工

组长

副组长

材料员

汇报员

记录员

监督员

　　组员编号

1

2

3

4

5

6

　　依次类推

　　一月一次

2

3

4

5

6

1

　　依次类推

　　一月一次

3

4

5

6

1

2

　　依次类推

　　一月一次

4

5

6

1

2

3

　　依次类推

　　一月一次

5

6

1

2

3

4

　　依次类推

　　一月一次

6

5

4

　　3

2

1

　　备注：组长1，副组长2，材料员3，汇报员4，记录员5，监督员6

　　四人一小组的不设副组长和监督员。

　　三、         结论

　　通过试行小组活动角色分工轮换制，减少了矛盾。原来一节课时间，都无法完成的小组角色分工，现在十分钟就能解决，大家不再需要为某一个角色而一争再争，这次做不了，还有下次，有了轮换制，心里也就有了底。在活动中，也表现出来很配合，心里踏实了，小组成员间的合作意识大大增强。

　　经过一学期的实验，效果不错，再没有出现课堂上打“小报告”的现象，同学们的课堂研究氛围明显比以前浓厚，实验的无效时间明显缩短，学习的效率显著提高。

　　 

　　 

　　 

　　备注：本文获建邺区教学论文评比二等奖，南京市教学论文评比三等奖。

　　(发布人:荀玮)