发布人：艺科组  发布时间：2007/10/24 17:31:00

    

数学教学中促进学生主动学习的尝试

荀 玮

（南京市莫愁湖小学）

[摘要]   新一轮课程改革强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。

自主、合作、探索的学习方式能让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展：

　　一．注重培养学生自主学习、探究学习兴趣。

　　二．转变教学的组织形式  提高合作学习的有效性。

　　三．新型的师生关系是学生主动学习的基础。

　　[关键词]    数学教学；主动学习

　　 

多年小学数学教学的实践使我体会到：自主、合作、探索的学习方式能让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,能真正实现从依赖教师的教到学生主动的学这个转变：

 

　　一．注重培养学生自主学习、探究学习兴趣。

　　1.激发学生自主、探究学习数学的原动力。

教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，由此激发出学生自主探究学习数学的原动力。

　　教师的教学语言应富有情感。在诸多科目当中，数学学科相对呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感色彩。如，对学生发言的评价，我注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，再由想动口发展到想动手。

　　让学生体会数学在现实生活中的作用。是培养学生学习兴趣的另一个有效途径。苏教版教材在每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计、图文并茂的。我在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性，要求学生将学到的书本知识与日常生活知识结合起来，变理性知识为感性知识，学生学得进，掌握得牢。作为教师，除了教授教材上的数学，还应把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起。学生对这个知识点也有了比较深刻的认识。

　　2.体验成功，让每一个学生都说 “我能学”。

　　数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在学习的过程中，经受了太多的挫折和失败，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，而且机会要均等，特别是不太善于表现自己的学生，教师要更多地关注。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我能学”，这正是学习内驱力的延续和增强。长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。

　　3.注重实践操作，让学生真正做到“我会学”。

要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生学会“做数学”,要在“做”字上很下功夫,做足文章。只有放手让学生“做”,才能从根本上改变学生被动学习的局面。因此,让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。一位教师在教“分数的意义”，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成3份，如：一根绳子、一张纸、6个苹果、9条围巾。然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析和思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的3份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位1”的概念和分数的意义。通过这样的实践，让学生深刻地体会到分数是表示两部分物体之间的关系的一种数，它是建立在“平均分”基础上得来的。而这个“单位1”，大可至大千世界，小可小到“仟毫细微”，学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。

　　4.注重数学知识与学生生活、成长的联系，让“学有用”。

要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展路上的“有用”。如在教学《简单的统计》这一知识后，可以让学生判断一下：小明所在小组同学的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了《长方形和正方形的周长面积》的知识后，让学生设计房间地面的地砖该怎么铺才合适，一叠书要多长的绳子才能捆住等，能让学生学以致用的知识才是真正掌握的，是学生感兴趣的。

 

　　二．转变教学的组织形式  提高合作学习的有效性

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；合作学习弥补教师教学过程中面向众多有成绩差异的学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。更为主要的是在合作学习的方式中，知识的难点、重点让学生讨论，建立概念、理解运算等操作在学生分析讨论、互助中实践解决，有利于学生整体素质的培养。

合作学习强调的是学习者之间的协调互助、取长补短、共同发展，要在课堂教学中提高合作学习的有效性，有几个问题要注意：

其一、合作学习不能停留在表面形式上，不能出现成绩较好的学生“包办”、“垄断”学习活动，而基础较差的学生只有旁听、旁观的现象。这种无分工、无组织的合作学习形式，与其本意背道而驰。

其二，学生的合作能力不是与生俱来的，需要教师在平时的教学中有意识地训练和培养，注重合作意识的激发，加强合作方法的指导，为学生间开展合作学习提供可能，夯实基础。

其三，合作学习并不是解决问题的万能钥匙。一般来说，合作学习的内容应有一定研讨价值，有可供分工操作的层面，有成果共享的必要；合作学习的时机也要视具体情况而定，最好事先给每个学生留有独立思考、准备的时间；而在合作过程中，教师要善于捕捉学生即时生成的信息，并将此作为学习资源再度开发、提升，真正提高合作学习的有效度。

其四，合作学习不仅仅是学生的事，也不是学生个体之间知识、技能的简单复加，更不应仅仅满足于完成任务、求得结果，教师在组织学生合作学习的过程中应引导学生将来自学习伙伴的知识经验等有机整合，不断优化，使小组成员在合作学习中取长补短，实现最优发展。

例如，在教学“认识人民币”这一课时，我向学生提出了：你们是怎样记住这么多种不同面值的人民币？这一问题。当时各小组讨论得激烈，有的回答看图案；有的回答看字样；有的说认颜色；还有的说认大小等等。这样不仅使学生在合作交流中解决了问题，而且加深了认识各种面值人民币的印象。

 

三．新型的师生关系是学生主动学习的基础

基础教育课程改革，要求教者从过去的“高高在上者”转变为“平等中的首席者”，教师要从“一切为了学生发展”的理念出发，变师道尊严为教学相长,鼓励学生大胆质疑,培养学生主动学习，不断创新的意识。

　　新型的师生关系，一是要求教师尊重学生的主体地位，使学生认识自我，在开放的环境中独立地、积极主动地、自由地学习；二是要求教师尊重学生的人格。让学生自由充分地发展自主，意识到自己存在的价值。体验到自身的人格尊严。三是要求教师公平、公正地对待每一位学生。四是要求教师在教学中摆正师生关系：应是平等、民主、和谐的，学生在学习过程中是能充分发表自己意见的。五是要求教师加强师德修养，展现教师人格魅力。

　　当然，要构建新型师生关系，还必须加强人际的沟通，融洽各种关系，一切从细处做起，从小事做起，从平常的每个教学环节入手，方能使新型师生关系得以建构、巩固和发展。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。通过联系学生生活实际，激发学生兴趣，增强学生情感体验改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。

　　 

　　(发布人:荀玮)