发布人：艺科组  发布时间：2007/10/24 17:30:00

   

“失败”也是一种经验

 

南京市莫愁湖小学　　　　夏春芳

　　 

　　内容摘要：只有动手做了才会有经验，失败也是一种经验。任何一位科学家在进行科学实验时都会遭遇这样或那样的“失败”，但他们并不会因为失败就停止继续探索。在科学课上，实验在科学教学中作为解决问题的一种方法，发展学生能力的一种手段，起着不可低估的作用。然而，在实验教学中，往往会由于各种主客观因素的影响，使实验不能“成功”进行。对于这种情况，我们科学教师若能善于抓住机会正确处理，反而会使失败的实验产生正面效应。从而挖掘出成功实验不能表达出来的效果，使学生得到更多收获。

　　 

　　关键词：实验教学　失败　经验

　　 

　　在多年的教学中，我发现实验教学是引导学生解决问题的最直接有效的手段，也是学生最感兴趣的一种学习方式。然而，学生在进行实验时难免会出现这样或那样的问题，从而导致实验的失败。面对失败，有的学生幸灾乐祸；有的学生垂头丧气；有的学生不知所措；有的学生冷眼旁观------作为老师如何利用教学过程中的“实验的失败”为契机对学生进行因势利导的教育，让学生们不怕困难，用于克服困难，战胜困难，最后解决问题，这成为了我研究的课题。

　　一、        在“失败”中培养学生实事求是、严谨细致的科学态度

　　实事求是是探究真理的基础。科学实验更应当实事求是，一切从实际出发。在演示实验中，教师要精心准备，充分考虑各种有可能出现的失误因素，以保证实验最大限度的成功。但万一碰到实验失败，学生此时表现出来的兴趣往往比任何时候都要大。这是一个难得的教学机会。教师应当尊重实验事实，和学生一起仔细分析、认真研究，找出失败的原因，教育学生不犯类似的错误。

　　在进行混合固体的实验时，按理论说，混合前固体的重量与混合后固体的总重量应该一致，可实验结果却不同。课堂上，学生们发出了嘘嘘声，原本安静的课堂出现了躁动。我面对实验失败并没有慌乱，而是心平气和地与学生一起探究：我们所称的黄豆的重量是10克，玉米粉的重量是13克，绿豆的重量是15克，加起来应该是38克。可现在怎么会变成45克了呢？这究竟是怎么回事呢？问题到底出在哪里？我们进行了第二次实验，发现天平的两只托盘的重量不一样，从而造成了称量过程中的误差。找到了问题的症结，我如实向学生说明原因，并且再次进行实验验证，同时教育学生做任何事都要细致，要把握好一些外在的因素和条件，从而让学生真正懂得科学实验的严谨性。

　　演示实验应当这样，学生实验更是如此。特别是科学课中“探究----研讨”的实验课，部分学生因一时疏忽或某种原因得不到正确结果，教师不能直接把结果告诉给学生，更不要把学生的错误看得太重，不能随意批评学生，而应鼓励他们，帮助寻找和分析造成失败的原因，激发学生探究问题的兴趣与勇气。在进行比较相同体积的盐水和清水的重量时，有一个小组的同学，测得的同体积的清水却比盐水重，这是为什么呢？学生把这一现象提了出来。我提醒学生，把两个杯子中的水都倒掉，在称量一下两个杯子的重量，结果发现，两个杯子是不一样重的。问题就出在杯子上，从而使学生明白了，任何一种物体，即使看起来差不多，但实际有时却不完全一样，也就是说，我们的感觉有时也会出错，用工具测量一下会得出科学的结论。再比如在观察一杯热水的温度变化实验中，进行一杯热水的温度的测量时，由于倒出的热水有先后顺序，导致测量时结果不完全一致，有的学生就以为自己测量的不准确，不相信自己的测量结果而去抄写别人的测量记录，以至于自己下面的观察记录都不正确，造成一次失败的观察记录。这样的情况在科学课上并不鲜见，尤其是刚接触科学课的三年级学生，常常会出现人云亦云的现象，要改变这种状况不是一朝一夕就可以改变的，它需要老师多观察、多引导、多鼓励，告诉学生：在进行科学实验时，要相信自己的眼睛，看到什么就是什么，就应记录什么。以此培养学生实事求是的科学态度。

　　二、        在“失败”中磨练学生的意志，培养学生的恒心毅力

　　现在的孩子大多数心理承受能力较差，经不起失败的考验，一旦遇到困难就会灰心、懊丧与畏缩。针对这种情况，教师在教学中要有意识的融入对人生、对生活有指导作用的哲理于教学的各个环节，使少年儿童受到潜移默化的教育；让他们认识到人对科学规律的认识过程是一个迂回曲折的过程。今天科学上所取得的一切成就都是在经历无数次失败的基础上产生的。在这个失败到成功的探索过程中，能磨练学生的意志和坚韧不拔的品质。

　　　　如在学习《做小车》时，很多学生由于考虑的因素不全面，结果失败的面比较广。有的气球没绑好，刚放气就掉下来了；有的方向不对，结果车子倒着跑；有的则在原地打转------通过指导，重新再做有的成功了，也有的学生找出了失败的原因重新再做还是没有成功。这时候，便有些学生表现出灰心丧气、不耐烦的样子。我抓住这个大好机会，一方面用科学家的事例来教育他们比如一种杀虫农药“666粉”就是经历了666次的实验才取得成功的；一方面，再次帮助他们尝试重做，经过反复几次练习，制作实验成功了。通过这次动手操作，不仅培养了学生探究问题、分析问题的能力，积极思考、勇于实践的品质，磨练了学生的意志与毅力，还培养了他们的恒心与动手操作能力。使他们真正懂得任何成功的取得都是要付出很多艰辛的劳动的，不放弃也是一种成功。这对他们以后的学习、生活、健康成长都将产生深远的影响。

　　三、        在“失败”中培养学生积极进取、勇于创新的精神

　　随着学生年龄的增长、知识的深化，一些爱好科学的学生常常利用课余时间做一些自己设计的实验。大多数时候学生的这种实验成功率比较低。教师这时应鼓励学生大胆尝试和勇于创新。可以让他们把自己的设想告诉老师和同学，在确保安全的情况下，放手让他们自己去做，即使失败了也是一种收获。同时，在教学过程中，教师还要用辩证唯物主义的观点指导学生，让他们大胆的去发现周围生活、学校生活、社会生活中的一切新情况，通过探索得出新结论；引导学生分析问题，帮助他们寻找实验成功的条件，从而有效的解决问题，使他们在失败中重新扬起自信的风帆。在这方面做得比较好的学生有五2 班的徐洋同学、三2班的徐慧玥同学、王云昊同学等。

　　　　在研究土壤的渗水性实验时，由于我事先考虑不足，第一次的实验不太成功。这时就有同学提醒我：老师，可以用纱布试试，果然效果不错。其实，在日常的教学工作和教学实验过程中，我们常常会遇到一些突发的事件，有时做老师的不妨“装聋作哑”，充分发挥学生的积极进取和勇于创新精神。我们在进行航模训练时，有的模型飞机不往天空中飞，而是一头插到地上；有的模型飞机会到处乱窜，甚至会伤害到学生的手；还有的降落的速度特别的快------刚开始时，学生都拿着飞机来找我。面对着情况，我引导学生们不断的探索，寻找解决的办法，失败了没有关系，这要坚持不懈的努力，一次一次的去尝试，一定能找到最佳的方案。在我的坚持下，现在我的学生们都学会了自行调试模型飞机，他们制作调试的模型飞机有时比我的模型飞机飞行的还要好，看到孩子们的进步我由衷地欣慰。

　　　　值得一提的是，我们并不是故意让学生实验失败，或者不严格要求等出了差错再进行教学，也不是说教师的演示实验可以不做充分的准备，失败了也没关系。而是指一旦实验中间发生了失误或失败，就不要轻易放过，抓住契机、正确引导。教师要不断挖掘有利于提高学生能力的各方面因素，注重学生非智力因素的开发，有机地渗透知、情、意、行等多种教育，提高学生的综合素质。为全面推进素质教育做一点有益的尝试。

　　备注：本文获南京市小学教师骨干班培训论文评比一等奖。

　　(发布人:荀玮)