发布人：桂媛媛  发布时间：2019/10/10 9:06:16

 

卖火柴的小女孩教学设计

       （第一课时）

设计理念：

本次教学的课例是一堂童话阅读课。聚焦于中段学情和童话的文体特点，目标设计的重点是在童话故事丰富的想象力中，初步感受生动的人物形象和关心人物的命运。叶圣陶先生曾言：课文无非是个例子。如何用课文来培养学生的语文素养，实现“教语文的理念”，在思考后，我最终确定的突破口是朗读。朗读是学生丰富语言积累，培养语感，发展言语思维的基本方法。聚焦描写卖火柴小女孩现实遭遇的段落，通过自由读、齐读、轮读、默读等多元化朗读形式，层层梯度解构文本，向言语智慧的纵深处探寻，形成对文本个性化的解读。

设计特色：

对词句篇的感知——理解——积累——运用，充分凸显在读中感悟、读中积累、读中内化的特点。

教学目标

1.学习生字。要求读准“旧、饿、卷”等21个生字；会读会写“柴、冷、旧、裙、怜、饿”等六个生字；认识多音字“挣、几、晃、喷”。

2.正确、流利地朗读课文并感受卖火柴小女孩可怜的遭遇。

3.初步感受童话故事丰富的想象力。

4.培养学生完整提取文本信息的能力。

教学重难点：

1.在朗读中，感受小女孩可怜的遭遇。

2.初步感受童话故事丰富的想象力。

教学准备：

1.学生预习课文

2.设计研学单

教学过程：

（一）导入新课 走进作者

1.引导学生聊聊《安徒生童话》中印象最深刻的故事名。

2.介绍作者安徒生。

3.出示课题，随机学写“柴”。（板书：卖火柴的小女孩）

（二）新授教学 理文识字

1.预习检查

（1）扫清部分字词障碍。

投影出示两组字词：

第一组：卖火柴的小女孩 可怜的小女孩 旧围裙 又冷又饿 没挣到一个钱 几乎冻僵 第二组：冒出火焰 明晃晃的蜡烛 喷香的烤鹅 富商家的玻璃门 美丽的圣诞树 离去了

（2）随机认识多音字几、挣、喷并进行相应练习。

(设计意图：将字词变为短语或词串的形式出现，意图一是赋予原本抽象字词以感性的意义和情感，更便于学生的积累；意图二是赋予词串画面感。第一组词聚焦现实中小女孩可怜的遭遇；第二组词聚焦于小女孩五次擦亮火柴的幻想。寄希望于两组词能为孩子描述文本，理解文本提供支架。）

2.初读课文，整体感知

1.自由读课文，用一段话说说你看见了一个怎样的小女孩。

2.学生回答。（如学生讲的不够理想，则出示课文中的第一副插图作为提示。）（学生板书：可怜）随机学写“怜”字

3.聚焦阅读1—4自然段

（1）品读第一段环境描写。（引导学生在反复的朗读中说说你读懂了什么？）

投影出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天— 大年夜。

（2）思考并分享：你的大年夜是怎样度过的？

（3）品读1—4段。要求：用自己喜欢的方式自由的读1—4段，想一想，画一画小女孩怎样度过大年夜的语段，并在打动自己心灵的句段旁写下感受。

（4）学生品读，教师随机点拨启发。

（5）师生交流分享。

预设一：分享交流有关赤着脚、没卖出一根火柴等句段的感受。引导学生在朗读中思考：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜，如果你就是这个可怜的小女孩，此时你希望能拥有什么？（学生板书：又冷又饿）随机学写“冷”、“饿”

预设二：分享交流第四段。引导学生在朗读中思考：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜，如果你就是这个可怜的小女孩，此时你心里又会想些什么？

（设计意图：课文1-4段是写小女孩现实生活中的可怜遭遇。开头的一二句环境描写很重要，这一特定的环境更能突出人物命运之悲惨，社会就如同这环境一样寒冷。所以我将本句环境描写与孩子对文本自主的个性化解读相结合，在多种形式反复的朗读中与编者、作者形成情感共鸣。并在其间穿插了三次说话练习，训练学生言语表达力和想象力。）

4.合作探究，直击人性

（1）默读1—4自然段，先独立完成研学单，再就疑惑小组交流。

出示研学单：

人物	做了什么	对女孩的伤害	我的感受	我会这样做
马车夫
小男孩
路上行人
爸爸

（2）自主探究后，就各自疑难进行合作探。教师随机点拨。

（3）师生交流。引导学生感知社会的冷漠，促使小女孩悲惨的遭遇，增强孩子对人物命运的关心和同情。

（设计意图：本环节教学是为了促使孩子在自主合作探究中，更深入、更理性地关注人物命运。尊重于儿童思维力的发展，三年级的儿童理性思维已经萌发，所以此处我用表格的形式培养他们收集信息，分析问题，自我评价的理性思维。变说为写，更能让孩子在文字中沉下心去接收文字的浸润。同时也希望能纠正儿童在提取文本信息时总是不完整的，割裂般提取之弊病。完整提取信息，统筹感知更重要。）

（三）学写生字 感受字的结构

1.学写生字“旧”、“裙”。明确：横画多的笔画，注意横画的长短和间距。

2.生书写“旧”、“裙”。师随机矫正写字姿势。

3.讲评生字。明确：书写正确一颗星，整洁一颗星，美观一颗星。

（四）总结收获 深度感知文本

1.总结收获。

2.齐读小诗《卖火柴的小女孩》结束全文。

板书设计：

卖火柴的小女孩

交给学生

（设计意图：课堂是学生们的。板书教给孩子一为增强孩子课堂参与意识，突出孩子的主体性；二是为检验学生自主识字的能力。我所预设的孩子完成的板书中有本课会读会写生字“冷”“饿”“怜”等字。）