发布人：洪逸苏  发布时间：2019/5/23 10:22:22

14 要下雨了

教学目标：

1.能正确认读13个生字，读准字音，认清自行，能联系课文知道“闷得很”、“潮湿”等词语的意思。

2.能按笔顺正确书写7个生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好对话。

4.能从对话中提取信息，认识到下雨前小动物们的异常表现。

教学重难点：

1.能正确认读13个生字，读准字音，认清自行，能联系课文知道“闷得很”、“潮湿”等词语的意思。

2.能按笔顺正确书写7个生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好对话。

 一、播放视频，激趣导入

1、师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。

师过渡：电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢！它们是如何预报天气的呢？这节课，我们就来学习一篇新的课文—《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。

2、师板书课题，指名生朗读。

3、初读课文，识字学词

4、师播放课文朗读录音，生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。

生自主阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段序号。

指导学生随文识字学词。

指名生朗读第1自然段。

5、出示词语卡片：弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰，指名生认读，相机正音；“沉、直、伸”都是翘舌音，而且“沉、伸”是前鼻音，注意发音要准确到位。正音后再次指名生认读。

出示山坡、阴沉沉的天气图片，帮助学生直观理解词义。

指名生朗读第2、3自然段：

出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌音。

出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边（ ）边（ ）”的模式说词。

再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。

（3）指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词。

（4）指名生朗读第5、6自然段。

①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。

②学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第5自然段读“kòng”外，还有什么读音（kōng）,鼓励生说说“空”在什么情况下读第四声，师创设具体的语言环境帮助学生学习多音字。

再次指名两名学生分别朗读第5、6自然段。

（5）指名生朗读第7自然段：

①出示词语卡片：消息、搬东西，指名生认读正音。

②鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。

（6）指名生朗读第8、9自然段：

①出示词语卡片：加快、响起，指名生认读。

②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。

③教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

生齐读第8、9自然段。

生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

巩固识字。

师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。

单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。

师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位；“潮湿”是三点水旁，表示物体中含有水。

游戏巩固：火车开得快又稳。师出示一张生字卡片，指名生认读并组一词，后面依次进行。

二、再读课文，感知内容

生再次朗读课文，师出示读书要求：（1）这个故事发生什么时间，什么地点？（2）故事中有哪些动物？（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？

生自主读书，边读边解决问题，并与同位相互交流自己的读书收获。

指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：（1）故事发生在快要下雨的时候，在小白兔回家的路上。（2）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。

师生共同总结课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。

指导生字书写

出示本课要求会写的7个生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。

指名生认读，口头组词，加强理解。

根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加”是左右结构，而且都有“口”，“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。

师重点指导：左右结构的五个汉字中，“呀、呢、吗、吧”的口部略在左上方；“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。

生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。

反馈交流，评议提高。

课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获真多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。

2、理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。

3、激发学生探究自然科学的兴趣。

4、初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。

教学过程：

检查复习，质疑导入

师出示词语卡片，指名生认读。

指名生交流课文中出现了哪些小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。

师过渡：小动物是如何预报天气的呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧！

学习课文，了解知识

学习第1自然段。

指名生朗读第1自然段。

生交流读了这一段指导了哪些信息，师适当小结：这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。

理解“阴沉沉”一词，生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的，师出示“阴沉沉”的图片并点明：这个词语也预示着天快要下雨了。

学习第2、3自然段。

让两名学生分别朗读第2、3自然段。

师多媒体出示小白兔和燕子的对话，生自主练习朗读。

指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。

指名生交流，师适时出示燕子低飞捉鱼的图片，帮助学生理解燕子的话。

学习“呀”和“呢”的用法。

师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一读。

师讲解：“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。出示练习：

小朋友，你今年几岁了（ ）？

放学了，我正忙着收拾书包（ ）！

鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”，从而使学生在具体的语言环境中感受语气词的用法。

学习小白兔和小鱼的对话（第4、5、6自然段）。

师过渡：听了燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文中找出了相关的句子读一读。

生交流，师出示“是要下雨了吗”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对燕子的话还不是十分确信，指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句，读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。

让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。

指名生交流，师适当补充相关资料，帮助学生了解小鱼到水面透气的知识，并指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。

再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

出示“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。

学习小白兔和蚂蚁的对话（第7自然段）。

师过渡：听了小鱼的话，小白兔相信天要下雨了吗？你从课文的哪句话发现的？

指名生交流，出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“连忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合实际理解“连忙”的意思，并练习用“连忙”说话。

练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？

引导学生把自己当成小白兔，把同位当成蚂蚁，练习表达。

指名生交流，师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。（示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋着雨。”）

指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中又读懂了什么。

学习第8、9自然段。

指名生朗读第8、9自然段，交流从中读懂了什么。

师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频，生认真观察，借以理解课文最后一段话。

指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。

总结全文，拓展知识。

师创设情境：学习了这篇课文，我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，就请小朋友们来扮演三位小动物，根据课文中所写的内容，为大家播报天气吧！

生自主练习。

指名生上台，戴上动物头饰，播报天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达要清楚完整。（如：我是小燕子，快下雨的时候空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候，就预示着天快要下雨了。）

适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。

练习分角色朗读课文

生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。

四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。

小组成员戴上头饰，上台进行展示，师读旁白。师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句。

全班分角色朗读：四人一组分角色扮演，师读旁白，共同练习，提高朗读水平。

课堂小结
    同学们，经过这节课的学习，我们不仅指导燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解了其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哦！