————开国大典第二课时

发布人：周绪梅  发布时间：2019/9/12 16:42:46

一、复习导入，回顾文脉

同学们，让我们再次走进《开国大典》，一起去重温庄严而盛大的历史时刻，齐读课题：7.开国大典

通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了文章的写作思路，并学习了第一部分文字，谁来说说作者按什么顺序向我们介绍了哪些内容？

（课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按事情发展的顺序描述了会场、典礼、阅兵和游行四个场景。）  

【设计意图】

【在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法。通过回顾事件梗概，描述文中的主要场景。】

二、聚焦大典，感受氛围

1.回顾内容，理清活动

这节课我们将目光集中在开国仪式的主要部分，请同学们快速浏览课文第5-10自然段，想想，典礼仪式进行了哪些活动？圈出关键词。

（宣布成立、升国旗，宣读公告）

2.自读阅读，交流感受

在这庄严的典礼上，毛主席做了什么，说了什么？人民群众又有怎样的反应呢？请再默读这部分文字，将描写毛主席和人民群众的文字，分别用横线和波浪线划出，并想想，从中你感受到什么？小组交流。

（课件出示小组活动要求）

【设计意图】

【默读有一定速度，学会根据需要搜集信息是本年段学生必须具备的阅读能力。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学中，我结合预设的教学目标，注重渗透学法的指导，引导学生抓住文中关键词梳理课文内容。】

预设1：梳理本段描写毛主席的语句

（1）随机交流勾画的句子

——接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

——毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。

——接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。

（2）说说独特的阅读感受

读这些文字，你感受到什么？（毛主席在开国大典上的作用之大，任务之多；受人崇敬、爱戴......）

（3）结合视频，品读关键句

①在嘹亮的国歌奏响之后，毛主席宣告中华人民共和国成立，谁来读宣告的内容？（指名读，评价）

②毛主席宣告时会是怎样的心情，这宣告又有怎样的历史意义呢？让我们回顾旧中国那段屈辱的历史。

③播放视频，激发情感

（描述：1860年，英法联军侵入皇都北京，将圆明园洗劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；旧中国地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，做苦役、被鞭打、街头乞讨、妇女儿童被凌辱、家破人亡、饿死荒野的不胜枚举……近百年来，中国人民被称为东亚病夫，饱受着欺凌和压迫。危难之际，我们伟大领袖毛主席和中国共产党领导全中国人民奋起反抗，涌现出一批又一批英雄儿女，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争等20年的浴血奋战，终于赶走了侵略者，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山，迎来了人民当家作主的时代！）

看了珍贵的影像资料，听了老师的介绍，你觉得毛主席的宣告有什么意义呢？（新中国的成立来之不易；这是决定历史意义的一刻；这一刻决定了中华人民从此当家作主，不再受欺凌与压迫；......）

（4）齐读片段，体会情感，了解点的描写

让我们再读读毛主席这句宣言——（指名读）

让我们再次呼唤出全国人民的心声——（齐读）

毛主席是新中国的重要缔造者，更是这个盛大典礼的核心人物，毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象。（板书：点）齐读三句“点”的描写。

【设计意图】

【本单元的教学训练点是场面描写。在阅读中关注文章的表达特点展开，引导学生明确场面描写的特点。场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。】

预设2：梳理本段描写群众的重点语句

（1）找句子，随机出示

——下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

——这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

——起初全场肃静，只听到炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

——接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读......他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成了一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起了一阵掌声。

（2）读句子，感受情感

（说明了人民对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。）

你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？

（3）品读“一阵”，体会面的壮观

“一阵”一词在本段文字中出现5次，看分别在什么情况下出现的？（典礼刚开始、每一声礼炮后、宣读公告前、听到选举主席一句后。）

一阵阵掌声，出现在不同时段，分别表达了人民群众什么心情？

（4）品读“排山倒海”，体会面的宏大

看字面理解，把高山推开，把大海翻倒过来。形容声势巨大，不可阻挡。

在文中用“排山倒海”形容掌声的力量，你仿佛看到了什么，听到了什么？（区别第9小节中的“雷鸣般的掌声”，这里不仅形容掌声之大，而且持续时间之长，声音像翻腾的海浪一样，一浪高过一浪，一阵连着一阵。）

这样的阵阵声浪，是突然迅速“爆发”而出，借声传情，如此夸张的场面描写，正突出了毛主席的伟人形象，形象地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情。指名读“排山倒海”一句，体会。

（5）品读“五十四门大炮”、“二十八响”，体会场面的描写的层次

①你知道“54门炮齐鸣28响”的寓意吗？

（54门大炮表示当时统计的我国有54个民族，象征着在党的领导下的各民族大团结；28响代表着中国共产党从1921年建党至1949年新中国的诞生，党领导人民英勇奋斗28年的伟大历程。从此，每逢重大庆典及重要的迎宾活动，均是“54门炮齐鸣28响”。）

②作者在描写升旗放礼炮场面时，有些细微的处理，你发现了吗？

（区别于开场“排山倒海”之势。起初是全场肃静，到后来才响起“雷鸣般”的掌声。环境对比中突出强调了掌声之响。）

炮声、掌声，声声入耳，阵阵入心，形成共鸣，如此场面，振奋人心！齐读该句，体会。

（6）品读“融成一阵热烈的欢呼声”

①最后这阵掌声伴随着欢呼声，作者用一个“融”字，你能读出什么？

“融”有融化、消融之意，也有暖和、和谐等意。毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，也是人民群众心目中最敬爱的领袖，人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席整合民意。

②品读“一齐”

“一齐”一词在本段中出现了5次，指的是不约而同。

这是多少人的“一齐”，（三十万）

这三十万人是由哪些人组成的？（生结合第一段答：农民朋友、工人朋友、学校师生们）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场。

大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？（为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，期待着毛主席宣布中华人民共和国诞生的一刻来临。

所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。

指名引读包含“一齐”的句子，体会：

当毛主席出现的刹那，三十万的目光一齐投向主席台——

当毛主席庄严宣读时，三十万人一齐欢呼，一齐欢跃——

当五星红旗冉冉升起时，三十万一齐脱帽，一齐抬头——

师：这是旧中国向新中国的跨越，全场三十万人以及全国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞，如此宏大的场面，再次烘托出毛主席的伟大形象，（板书：面）

【设计意图】

【“一阵”、“一齐”是本环节阅读的切入点。阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师虽从这两个词语入手阅读，但也珍视学生独特的感受和体验。例如对“融”字的处理，由表及里，层层推进，引导学生入境悟情。】

三、总结写法，读写迁移，学习“阅兵”场面

这是一篇鼓舞人心的新闻特写，刚才我们从毛主席的言行和群众的反应中感受到这是一个盛大而隆重的典礼仪式。这就是场面描写。

场面的描写的基本方法就是有点有面，点面结合。“点”就是重点，可以是重点的人或物，也可以是重点的环节或程序，而本文的重点是写一个关键人物——毛主席；“面”是整个场面，通过对人民群众的描写，突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，“点”与“面”有详有略，相辅相成。

这庄严而热烈的典礼仪式，全国人民激动的心情溢于言表，接下来的阅兵式和群众游行又是怎样的场面呢？

1.小组活动，边读边批注

默读写阅兵式的部分，思考课文是怎样描写这个场面的。做批注。

2.小组交流，分享阅读收获。

（1）从“开头”、“接着”、“接着”等词体会作者表达的顺序。

（2）对于“点”的描写各有侧重。

海军——着装；步兵——队列；炮兵——炮种；

战车师——前行方式；骑兵师——动作……

品析：“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。

（3）“点”的描写赋予空间的转变。

（4）关注毛主席与群众的反应，从“招手”、“抛向”、“盖过”等词体会激动与自豪的心情，充分理解后以多种方式朗读体会。

3.朗读品味，体会情感

（1）补充交流：默读“两个半钟头”一段，体会字里行间里传达出的热烈而庄严的气氛。

（2）抓住“两个半钟头”、“不断地欢呼”、“不断地鼓掌”、“一个高潮接着一个高潮”、“把嗓子都喊哑了”、“把手掌都拍麻了”等语句体会人民群众激动又自豪的心情，以及庄严而又热烈的典礼氛围。

（3）小结：“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这也是人民群众心里的光明。

【设计意图】

【从学生的内在需求出发，重视语言文字的运用，按照母语特点和生成规律来教语文，这是语文课程的必经之道。语文教学应重视学生阅读、写作、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学语文，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。】

四、重温经典，情感升华

本单元的学习主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”， 2019年将迎来祖国70华诞，让我们借助一段新时代阅兵视频，感受祖国的繁荣发展，学着文中的场面描写，说一说，写一写。

【设计意图】

阅读策略单元的教学，不仅仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思维过程，并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情景或文本中去。