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第一课时
教学流程
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一 、激趣了解寓言。
1．师：同学们今天，我们一起走进伊索寓言的故事中，看看这里又给我们讲了什么有趣的故事。（板书课题：伊索寓言）
2．设问：那你们知道什么是寓言吗？什么又是伊索寓言呢？
学生交流搜集到的资料，教师简单介绍寓言及伊索寓言。
寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
3．大家平时听过很多寓言故事吧，把你知道的将给大家听听。
学生交流讲故事。
二、引入课题，初读课文
1．今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》（板课题：狐狸和葡萄）学生齐读课题。
2.学生初读课文，提出初度要求：
（1）自由读课文，划出不认识的字词或不理解的句子，借助拼音或工具书自学生字。
（2）想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3．交流初读情况。
（1）组织学生以小组形式交流，把自己所读故事的主人公、主要内容以及说明的道理交谈出来。
（2）指名有感情的朗读课文，教师注意及时给学生正音，提醒学生注意“狐狸”在一起读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
同桌互读，齐读。
（3）引导学生从整体上理解寓言的主要意思。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三．细读课文，理解寓意——《狐狸和葡萄》
1.引导学生整体感知故事的主要内容。
师：请大家仔细观察课文插图，这几串葡萄诱人吗？你是怎么知道的？引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2.师：狐狸看到了这几串葡萄，它会怎么想呢？又是怎么做的呢？能通过想象说得更具体一些吗？
生：狐狸很想吃葡萄，“馋的直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”。
（让学生充分发挥想象力，体会狐狸当时的心情。）
3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？
引导学生思考狐狸这时应该怎么想怎么做才符合正常想法。
4.可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？
(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象
5. 读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)
6.学生齐读课文第三段。
交流：这则故事以最后这句训诫作结，也是这则故事要告诉我们的道理，你学了着这个故事有什么感想吗？（引导学生联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)
体会寓意。
四、作业：
1.让学生自由朗读课文。
2．完成习字册。
3.分角色朗读故事。
第二课时
教学流程
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习导入
1.师：上节课我们学习了第一则寓言故事，回忆故事内容用简洁的语言表述出来。
学生交流回答问题。
2.师：这节课我们继续拼读故事，看看其他两则寓言告诉我们什么样的道理。
学生默读课文。
二、精读课文，理解寓意。
（一）《牧童和狼》
1．组织学生集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
学生交流讨论：(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
2.到底有没有狼？
(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？
(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)
3．汇报交流情况。你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
( 从而让学生明白这是一种欺骗、撒谎、不诚实、不老实的行为。)
4．引读第二自然段，思考：村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
学生带着疑问朗读课文(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)
5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
6．小组之间讨论（引出故事包含的寓意）：牧童是一个怎样的人？
7．集体朗读课文最后一段，教师引导正确理解这句话。
8．牧童说谎的结果是什么？
现实生活中你遇到过类似的人和事吗？
读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
学生联系生活实践，通过交流理解故事寓意。
9.学生再次有感情的朗读课文，注意鉴别牧童前后两次喊“狼来了”的语气差别。
（二）《蝉和狐狸》
1．自由朗读课文，思考：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？
学生带着问题朗读课文。
学生交流讨论：
(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
2．狐狸是怎样骗的？
(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸骗术高明的词语，理解狐狸是用什么方法来欺骗蝉的。)朗读狐狸的话。
3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？
(学生细读课文第三、四自然段。用不同的符号标出最能说明上述问题的内容，仔细品读，拓展思维：想象蝉的思考过程。)
4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
5．学生齐读课文理解寓意。
(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？
引导学生抓住最后一段话，正是因为蝉能从别人的灾难中吸取教训，才没有被狐狸的花言巧语所蒙蔽。
(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
(3)用自己的话说说这则寓言的寓意，加深学生对寓言的理解。
（引导学生从蝉的身上学到善于观察、思考，保持警觉，存有戒心，要善于从别人的灾难中吸取教训等。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、拓展延伸：
对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》着两个故事有什么相似之处和不同之处？
小组讨论交流:
(1)这个故事中的“乌鸦”和我们今天所学的“蝉”，它们在面对花言巧语的狐狸时，表现一样吗？
（2）为什么乌鸦受了骗而蝉没有上当呢？
（3）你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？
2.每小组选一个代表汇报讨论结果。
3.师总结：
之所以会有这两种不同的结局，其主要原因在于“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
四、总结全文，生化寓意
读了这三则寓言故事你有什么收获？
五、作业：
1.完成练习。
2.选读《伊索寓言》。
3.练习复述课文。
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