发布人：系统保留超级用户  发布时间：2007/10/22 14:38:00

小数的加法、减法

　　教学内容：

　　教科书第47~48页例1，试一试、练一练，练习八第1~3题

　　教学目标：

　　1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示例1的情境图

　　这是同学们在文具店购物的画面，你能从中了解到哪些信息？

　　学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？

　　根据学生的回答，出示相应的问题：

　　（1） 小明和小丽一共用了多少元？

　　（2） 小明比小丽多用多少元？

　　（3） 小明和小芳一共用了多少元？

　　（4） 小芳比小明少用多少元？

　　2、揭示课题

　　同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。请大家观察这些加、减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）

　　怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题

　　板书：小数加法和减法

　　

　　二、探究

　　1、教学例1第（1）问

　　你能用竖式计算4.75＋3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流

　　学生用竖式计算，并在小组交流（同时指名板演）

　　讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

　　展示不同：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末尾对齐，哪一种算法正确？为什么？你能从哪些方面说明道理？（学生可能会把4.75元，3.4元分别化成复名数或根据小数的数位和计数单位去说明小数点对齐的算理，也可能估算发现末尾对齐的错误）

　　

　　小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加.

　　

　　2、教学例1的第（2）问

　　同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再计算，那么怎样计算小数减法呢？

　　请同学们试着计算4.75－3.4

　　

　　学生独立完成，指名板演

　　

　　说一说你是怎样计算的？怎样想的？

　　为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

　　小结：通过刚才的计算，你知道了什么？

　　

　　

　　３、教学试一试

　　这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？

　　独立笔算

　　指名说一说你是怎样算，怎样想的？

　　计算结果要化简，让学生说说化简的结果和依据

　　

　　４、总结和归纳

　　同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法，你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意什么？先请同学们自己想一想，再和小组里的同学交流

　　

　　组织学生交流

　　

　　引导归纳：下数加、减法和整数加、减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

　　（整数加、减法的竖式中，末尾对齐了，其他数位也就对齐了，就能使相同单位的数相加、减，而小数加、减则不然，只有小数点对齐才能使相同数位对齐，才能使相同单位的数相加、减。所以用竖式计算小数加、减法时，一定要把小数点对齐再算，最后在得数里对齐横线上面的小数点，点上小数点，和或差小数部分末尾有０的，要去掉０把结果化简。）

　　

　　三、巩固练习

　　１、练一练１、

　　独立完成

　　说一说计算中需要注意的地方

　　

　　２、练一练２

　　

　　独立思考，找出每道题中的错处，分别改正

　　

　　组织交流

　　在进行小数加、减法时，可能出现哪些错误，怎样防止？

　　

　　３、练习八　３

　　完成１　，分别评讲

　　自由提问

　　

　　４、练习八　　１

　　各自在书上填出得数

　　指名口答

　　

　　５、练习八　２

　　独立完成，根据学生完成情况点评

　　

　　四、总结

　　通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学的怎么样？

　　

　　

　　

《小数的加法、减法》集体评课

　　王蓓：

　　本节课教学小数加、减法，重点是小数的计算方法。我把教学内容主要分为三大部分，

　　第一是教学小数计算方法，题目比较简单，加法结果没有末尾有0的情况，减法步需要退位；第二是了解小数计算方法后，计算结果末尾有0的情况，用已有知识去解决；第三是整数和小数相加，重点是数位如何对齐。

　　

　　候广毓：

　　出示问题时，及时列出算式。在总结计算方法时，可以列出计算法则，让学生读一读，更加清楚。计算顺序，要强调从低位算起。在说明化简时，要去掉末尾的0和小数点，去掉小数点没说清楚。

　　在让学生练习的过程中，要提醒学生认真审题，不要把加法算成减法。此外，可以再增加一些练习，练习的时间比较少。注意用好课本，提高学生计算的正确率。

　　

　　

　　刘有红：

　　笔算和口算是分不开的，课初可出示20以内的整数加、减法。低年级教师要加强双基教育，基本知识、基本技能要加强，练习要放手。

　　竖式中的“小数点”点的不够清楚。老师的板书要清晰，有条理，平时还要加强数学语言能力。要善于抓住每节课的重点，关键的题目全班都要在练习中，“补充习题”、“评价手册”中典型的易错题要拿出来当做例题讲，题目给学生做之前自己要过关。

　　要学会用好教材，一节课要完成书上规定的内容，如时间不够，这就要求老师学会自我反思。备好教材的同时备自己的学生，要用好课堂上的每分钟。对于学生的作业，要及时面批。

　　

　　

　　张泰兴：

　　导入从“几元几角几分”入手，用的很好，让学生了解相同单位，相同数位对齐防止部分学生从高位算起。

　　

　　

　　宣冷眉：

　　表扬有想法的孩子。新教材在教学上有一定的难度，课不容易备。

　　

　　

　　王克蓉：

　　导入设计很好，但用的还不够，要渗透相同数位对齐，新授例题要结合导入时的元、角、分和用竖式计算是相同数位对齐一样。教师语言要规范，是小数末尾的0。以后要补充练习，比如：1-0.1，9-0.89，9-0.01这样的学生易错的题目。

　　

　　

《小数的加法、减法》教学反思

　　本节课教学小数加、减法，重点是小数的计算方法。我把教学内容主要分为三大部分，

　　第一是教学小数计算方法，题目比较简单，加法结果没有末尾有0的情况，减法步需要退位；第二是了解小数计算方法后，计算结果末尾有0的情况，用已有知识去解决；第三是整数和小数相加，重点是数位如何对齐。

　　在教学完之后，我感觉到首先在备课时，要更加的细心和详细。不要仅仅把本节课的知识教完作为自己教学的目标。

　　在导入的环节，我一开始上时，是利用书上的图，创设一个解决问题的情境，利用已有的问题进行列式，以此引出今天所要解决的新的问题。虽然这样的引出比较没什么创新，但新知识的引出很快，立刻就进入新授。在列竖式计算时，学生只能说出要把数位对齐，不能准确表达出相同数位对齐。于是，做了改动，把物品的价格以几元几角几分的形式出示，算一共多少钱，然后引出以元作单位的形式，这样在列竖式时，学生很快就能对准数位，并且认识到相同数位才能相加减。但在教学过程中，我感到自己强调的还是不够，应该让学生同桌都互相说一说，竖式怎样列，强调把相同数位对齐。这个环节的重点就是认识怎样列竖式，而不是计算。

　　在书上给出的例题中，只出现了基本的加、减法和得数末尾有0的两种。而在练习中，出现了末尾有0且是整数的，以及整数与小数相加的形式。于是，把其中一件物品的价格作了改动，这样就出现了末尾有0结果是整数的情况。我是请学生上黑板做，然后让学生观察结果又什么发现，而在学生独立做的过程中，有一位学生的竖式中的结果就直接是化简后的形式。而作为一名老师，更多的应该是让学生展示。在这个地方，我应该先让这位学生说说：“你的结果为什么这样写？”以此，引起更多同学的思考，发现问题，用自己已有的知识来解决问题。

　　最后一个内容，整数与小数相加，我的算式是8+3.4，学生在列式时，一开始有不少同学出错，而3.4+8，学生就比较好列。重点是竖式为什么这样列？学生的看法有：整数和整数对齐，回答不够到位。还有，8的右下角有一个小数点，可以添上，再添上1个0。这样，就好和下面的3.4对齐，我只是肯定了这样一个方法，没有强调。而学生说过程时，会说把4直接落下来，其实应该是0+4=0。应该好好表扬这位学生，就可以把0添上，想加的过程。那么明天做退位减时，比如3.4-2.65，就会想到百分位上是0，用0减5不够；不然学生肯定会出现，把5落下来的情况。

　　这是我对本节课的一些思考，此外，备课时，不能仅仅只看这节课的内容，要根据本单元的整个知识，合理安排，现在是五年级了，学生已有不少的数学知识，要让学生感受到我们在不断用已学的知识，去学习新的知识，仍然是在用旧的知识在解决问题。

　　

　　

　　

　　

　　    

五（2）班  王蓓

最后更新 ( 2007年10月22日 14:38，星期一 )