|
第一课时
课时目标：
1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
1.理解课文内容,了解大自然的文字。
2.弄清课文写了哪几种大自然的文字。
一、课音乐导入，激情谈话
出示小诗《秋》，指名读，说说你从中读出了什么？（通过一片红叶知道秋天到来了。）师：是呀，红叶就是大自然的文字，因为它上面写着秋天。大自然不仅仅有树叶这个文字，还有很多很多奇妙的文字.
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力。
（出示课题、齐读） 24 大自然的文字
二、初读课文，理清脉络
（1）课前,大家做了很充分的预习.是吗?
完成补充习题第一题： 耸立 预兆 小熊 炎热（拿一本请同学评价，交换批改）
（2）铁砧 青苔 花岗岩（对预习单上的答案）请一名同学对，齐读 .
（3）理解词语;铁砧 出示文中句子。铁砧 砧状云（出示图片）
这是青苔、这是花岗岩，这是——罗盘。它有什么用，出示课文中的语句。
只要我们平时多注意观察，留心生活就能理解词语。生活就是一本百科全书，多留心观察，我们也能增长见闻。
就像大自然的文字，通过预习你觉得什么是大自然的文字？
看来大家都在预习时已经有了收获，这篇课文是一篇科学小品文，同学读出了其中科学的味道。
那么作者在文章中介绍了哪几种大自然的文字？快速浏览课文，用笔圈画出来。
3、我们先来交流文中介绍了哪几种大自然的文字？
（板书：星星、云、石灰石、花岗石。）
三、精读课文，感悟大自然的神奇
师小结：星星、云、石灰石、花岗石都是文中介绍的大自然的文字。
1、每种大自然的文字都有独特的魅力，这四种文字你对那个最感兴趣，来给我们读一读相关段落吧。
指名读，评价
2、课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？（实质是了解大自然文字的作用）
自主学习：默读课文2、3、5、6自然段，边读边想：这一段具体介绍的是什么文字？读懂了什么？勾划出相关的语句，在句子旁边写写批注。
小组合作：
将你的自学成果在小组内交流，并在组长的带领下完成展学单。
小组汇报交流：
星星：补充板书（辨别方向）
看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。
云：补充板书（预报气象）
出示句子
为什么飞机在里面飞会被毁掉？
换句话说就是云可以 预报气象
石灰石 ：（地质变化）
花岗石：巨大的花岗石又是怎么被搬到这里的呢？
板书： 地质变迁
大自然真是奇妙！小小的石头也隐藏着这么多的故事。
学到这里，同学么一定深深感受到大自然的文字中充满了智慧。
3、指板书:观察一下这四中文字，把这四种文字分为两大类，分别是什么？
天上 地下
你的依据，自由说（2个人）
课文中也有一句话，帮我们把它们分成两大类。
出示第四自然段（指名读）
你发现了什么？
感受“也”字的巧妙，把文章清楚地分为上下两部分，上半部是天上的，下半部是地上的，这样的过渡，给5、6小结做了总起段。
补充习题：仿造这样的表达方法，给第二、三自然段加一个总起句。
我们头顶的这片天空，在会读它的人看来是一本（神奇的）书。
总结：大自然就是一本书，它分为上下两册，指板书上册（神奇的）天书，下册有趣的地书。
4、指板书，选取的大自然的文字能不能调换顺序？为什么？
有顺序的，从上到下的顺序等理由。
瞧顺序是多么的重要，这篇文章作者又是按什么顺序写的呢？
作者这样写十分有条理，也让读者读的明白，激发我们度大自然的兴趣。
大自然的文字充满着无穷的魅力，下一课，我们将继续走进伊林的文字世界，探索更多的奥秘。
第二课时
课时目标
1.抓关键词句理解课文内容。
2. 激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
一、复习导入：
1、上节课我们一起学习了课文（学生齐读课题），通过初读课文，我们知道了大自然的文字分为上下两部分，分别是：神奇的天书，有趣的地书。神奇的天书中介绍了哪两种文字？（星、云）
2、那有趣的地书中又向我们介绍了哪几种文字呢？快速浏览课文回答。根据回答板书：（石灰石、花岗石）。
3、回忆一下，上节课我们是怎么学习星和云这两种文字的？（它是什么文字？谁能读懂这种文字？他是从哪儿读懂的呢？）
过渡：我们运用上节课的学习方法，自学有趣的地书吧。
二、新授：
1、出示学习方法：
自读课文5、6两节，边读边想：它是什么文字？谁能读懂这种文字？他是从哪儿读懂的呢？勾划出相关的语句，在句子旁边写写批注。自学完后在小组长的带领下小组交流，推选出一名代表在全班交流。
学生交流，围绕以上三个问题，读相关的句子，谈谈感受。
2、除了书上介绍的这些文字，作家戴巴棣的《大自然的语言》中也给我们介绍了一些大自然的文字，瞧：
分条出示：
大自然把“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。
（它是什么文字？谁能读懂这种文字？他是从哪儿读懂的呢？）
你看那地上忙着搬家的蚂蚁，这也是大自然的语言：出门要带雨伞。
大树如果被砍倒，你会把年轮发现：一年只长一圈，这是大自然的语言。
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。
——选自《大自然的语言》
（边讲边板书：观察、读书、请教）
只要你有一双会发现的眼睛，有一颗爱观察的心，你一定能发现更多的大自然中的文字。
再出示：
大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，那又在提醒大家：
谁能回答，答不出来，怎么办？看课文第七小节。
3、出示第七小节，指名读。根据学生回答总结出：观察、读书、请教。
三、读写结合：
1、读了课文，同学们一定深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？
出示图片1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师：当很多树叶变黄的时候，枫树却格外地鲜艳，多美哪！
你读懂了什么？望着这枫树林，唐代诗人杜牧他读懂了：（生大声背诵）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
出示图片2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂玉树，这真是大自然的奇迹啊！你读懂了什么？看着它，我们又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。”
2、师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？在平时的日常生活中、社会中、自然中有许多奥秘，你知道吗？写下来。再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
要求：先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。学生写。
3、回味写法：
（1）、指名读一个学生写的事例，提问：他写的内容很吸引人，可是他写的语句并不太吸引人，为什么？
（2）、我们观察课文，课文为什么写的这么吸引人？你觉得哪个例子的写法很有特色？
（a、介绍云的事例：根据中心句展开表述。
b、介绍石灰石的事例：都使用了陈述句；介绍花岗岩的事例：都使用了疑问句；我们写作时对特别想引起读者关注的地方使用疑问句可以激发人们的阅读欲望。
（3）、我们学着课文中的表达方法也可以用课文中没有的表达方法修改你写的事例，让事例读起来更吸引人。
指名读，全班交流。
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）
四、总结：
今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然、社会生活中都蕴含无限的知识、学问和奥秘，要想认识这些文字，离不开仔细观察。希望同学们拥有一双敏锐的眼睛，大胆猜想，勇于实践，发现其中的奥秘。
|
>
请您登录：