发布人：系统保留超级用户  发布时间：2008/11/18 22:34:00

　　     基础教育课程改革，将教师专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要，这就迫切需要建立以校为本的教学研究制度。以校为本的教学研究制度，对于创造性地实施新课程，落实课程改革的各项目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。 针对我校课程改革和教师专业发展的实际，现制定如下校本教研方案： 一、 校本教研制度建设目标 全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改革和加强教研工作，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，以总结和提升教学经验为重点，以行为研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力、建设更加合理的师资队伍结构。不断总结和积累成果和经验，逐步构建具有我校特色的英语校本教研模式。 二、校本教研制度建设的主要内容 1、开展“六个一”活动。即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提出一个本周遇到的值得讨论的问题，每学期上一节校级研讨课，完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷，制作一个课件。 2、开展两项评比和一个论坛活动，学校每学期组织一次论文和案例评比活动，围绕新课程主题开展一次教师“论坛”。 3、强化新课程按月反馈研究制度，每月按不同主题举行一次课改研讨会。 4、开展教学开放展示活动，英语教师之间定期互相听课、评课。 5、坚持走科研兴教，科研兴校之路，继续抓好已有的各级立项课题的研究与实践，力争在市、区各级课题申报中立项，着重对反思性教学，课堂教学模式、教育评价制度改革，校本课程开发进行深入研究，推进新课程的实验。 6、着力教研组建设，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的教研模式。实行单周集体学习研讨，双周集体备课制度，确定每周四为教研日，保证每周2小时教研活动时间。通过教学研讨，教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。抓集体备课，每次集体备课确立一位主持人，从“教材分析，教学目标，教学过程，设计意图”等方面介绍教学设想，全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。 四、校本教研制度建设要求和保障机制 1、确立组长为校本教研制度的第一责任人，由全体组员共同实施的管理模式。 2、把握动态，指导到位，学科负责人需要不断学习，充实自我，熟知最新课改动态，把握方向，做到指导得力，引导有方，不断发现问题，及时解决，不断完善和提高教研活动效果。 3、根据本教研组和每一位教师的实际，坚持实事求是。紧紧抓住教师在教育教学实践中存在的问题，让教师直接参与研究。 4、必须做好反思教学和行动研究，通过思考，反省，探索和解决教学过程中存在的问题并从这些问题出发，进行共同探讨研究，从而改进自己的工作并形成理性认识。 五、英语教研组主要工作安排 九月份： 1． 英语教研组工作会议 2． 检查开学备课工作 十月份： 1． 校本教研方案实施 2． 课堂教学模式研讨交流 十一月份： 1． 以“有效的合作学习方式研究”为主题新课程教研活动 2． 案例及反思教研活动 3． 理论学习 4． 期中常规性检查 十二月份： 1． 以“有效教学策略的探索”为主题的教研活动 2． 小学英语年度评价工作探讨 一月份： 1． 理论学习 2． 新课程教学案例征集 3． 教研组工作总结会议