“妈妈老师”

                     ---参评“区优秀班主任”述职报告

                                                      李莉

自参加工作以来，我坚持奋斗在班主任工作第一线已十余年。本学年，我担任一年级3班的班主任工作。一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又快乐的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其快乐，是指每天面对一屋子可爱的小脸时，我的内心是满满的憧憬和激情，因为，班主任奉献自己的一颗心灵，将会收获整个班孩子纯真的爱。我非常乐意当这个“妈妈老师”，非常乐意在这块土地上默默无闻地耕耘。

一、细处关爱，亲近学生 

我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。 
　　下课时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、扣纽扣、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。体育课上，蒋易辰不小心跌伤了腿，惊慌失措时，我赶紧用干净的纸巾为她擦拭，拿来酒精、紫药水为她清理、消毒伤口。伤口很大，但是学生明亮的眼睛里分明含着忍耐，因为他从老师无声的语言里得到安慰和鼓励。当戈雨馨身体不舒服，呕吐下刺鼻的污物，我会赶紧来清扫，宁可屏住呼吸，也不皱眉，捏鼻子，刚才散而避之的学生们也放下捂着嘴巴的手，渐渐走上前来，一起清理了。放学的时候，辛劳忙碌的家长迟迟不到，焦急的周尹萱含着泪水，我牵起她的小手在教室里陪她看故事书。在笑声中，孩子忘记了时间，忘记了忧虑。圣诞节、儿童节，我都亲手制作了礼物送给班上的孩子们……我在他们眼中成了“妈妈老师”，甚至每天放学，她们都会亲热地和我拥抱过后才不舍地和我告别。

二、常规习惯，常抓不懈 
　　低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

三、具体要求，指导到位 
　　常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？ 
　　我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧。选好课代表后，我先教他们怎样收：左手一组，右手一组，从前到后一次完成两个小组，又快又齐。然后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？ 
四、示范带头，直观引导 
　　大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。 
五、及时表扬，延迟批评 
　  教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
　　说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

我热爱班主任这份工作，更热爱这些机灵可爱、生龙活虎的孩子们，我喜欢“妈妈老师”这一称呼，我的脉搏将永远和孩子们的心一起跳动！