发布人：系统保留超级用户  发布时间：2008/11/18 21:48:00

第十一册教案 本期目标及教学安排： 本 学 期 教 学 目 标 1、知识要求 ① 继续巩固汉语拼音，学会本册课本123个生字，会写其中的91个生字； ② 理解由生字组成的词语并联系语言环境和生活实际理解常用词语； ③ 凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意； ④ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，能复述课文； ⑤ 能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子； ⑥ 学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文； ⑦ 能修改有明显错误的句子； ⑧ 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识分号。 2、能力培养（发展学生哪些能力） ① 继续培养学生良好的学习习惯； ② 继续培养学生良好的口语交际能力及说普通话的能力； ③ 继续培养学生良好的朗诵能力、默读能力； ④ 继续培养学生初步的探究、探新能力及阅读能力； ⑤ 继续培养学生的习作能力、运用能力及修改自己作文的能力。 3、情感、态度、价值观的培养                             培养良好的学习习惯十一  [教学要求]
1．认真观察图画，懂得“读书要做笔记”和“不懂就要问”都是重要的良好的学习习惯。
2．掌握读书做笔记的常用方法，知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。
3．激发学生读书做笔记的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
[教学重点]
让学生掌握读书做笔记的方法，并逐步养成读书做笔记的好习惯。
[教具准备]
1．优秀读书笔记若干份。
2．课外阅读材料每生一份。
[教学时间l
三课时
第一课时
一、故事导人，使学生明白读书做笔记的重要性
1．老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉我，你明白了什么。
2．故事：从前，有个叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道。朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记，有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，并把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他说，两个月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了。朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满意地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他仰起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
3．学生说说听了故事后明白了什么。
4．引导学生谈谈读书做笔记的重要性。   
5．老师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握读书做笔记的方法
1．指导观察第1页的图。
(1)上面一幅图上的同学在哪儿?干什么?老师在于什么?
说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思?(意思是读书就一定要动笔墨做笔记)
(2)下面一幅图上的女同学在干什么?态度怎样?
(3)圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备全哪些东西?(书、钢笔、卡片或“采蜜本”)
2．指导观察第2页和第3页的通版图。
(1) 第2页上面的图中，同学们在哪里?他们的态度怎样?从哪些地方看出来的?   
(2)第3页下面的图上画的是什么?看了这幅图，你明白了什么?
    (要保持正确的写字姿态；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片或“采蜜本”上等等)
(3)第2页下面的两幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3．讲授做读书笔记常用的方法。
(1)摘抄。读书时，我们经常会遇到一些生动的词语、形象的句子、精彩的片断等。可以把它们分门别类地摘抄下来。为了便于积累、查阅和记忆，分类不能杂乱。
(2)编写提纲。侧重于概括文章的主要内容。
(3)写读后感。重点写自己的收获和感想。
三、引导学生畅谈学习收获 第二课时
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣
1．展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2．教师告诉同学们，这些都是读书笔记的主人优秀的学习成绩。
3．学生展开讨论：我们应该怎么办?
二、引导学生尝试做读书笔记
1．分发课外阅读材料，每生一份。
2．学生阅读材料，做读书笔记·。
要求：(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的三种做笔记的方法。
(3)要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可；编写的提纲只要能抓住大体意思就行；写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3．教师巡视指导，多作点拨。
4．学生小组交流所作的读书笔记，相互取长补短。
5．展示同学们所做的读书笔记。
三、教师小结学生读书做笔记的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成读书做笔记的习惯。 第三课时
指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就要问”的重要
1．齐读“不懂就要问”。
2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在于什么?
(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5页上面左边一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?
(5)看第5页上面右边一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?
(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分别在干什么？
二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就要问”
1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的
同学……一句话，问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题，可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?
3．我们今后应该怎么办？
三．发出号召，希望学生早日养成“不懂就要问”的好习惯。     １、我们爱你啊，中国 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 ３、通过理解诗歌语言、吟诵诗句和收集整理一些关于祖国的春联、资料，激发并丰厚学生热爱伟大祖国的思想感情。 教学重点： 通过理解诗歌语言、吟诵诗句和收集整理一些关于祖国的春联、资料，激发并丰厚学生热爱伟大祖国的思想感情。 教学难点：     理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。 教学时间：三教时 第一课时 预习提纲： 1、自学课文。（1）读书诗歌，简单旁注感受、质疑；（2）组词、抄词，解词。 2、收集你引以为傲的中国特色（如物产、历史、文化、发展等） 教学流程： 导入，揭题、解题，了解学情——读文，交流感受，理清层次——读文，检查字词自学情况——小结，作业 教学步骤： 一、导入，揭题、解题，了解学情 1、请学生说一说祖国的哪些让你引以为傲。 2、揭题，读题，再读题。说说该怎样读？ 3、说说第一次读了课题想到些什么？通过预习知道了些什么？ 二、读文，交流感受，理清层次 １、大声读课文，想想从这首诗歌中你读懂了些什么？（板书：幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、历史悠久、成就伟大等等）伺机再读文。 2、再读文，能不能用一两个词概括每段大意。 3、理清层次，概括段意。 第1节：幅员辽阔、热爱祖国。 第2-6节：分别介绍祖国的山河壮丽、物产丰富、历史悠久、成就伟大。 第7节：建设祖国的决心。 三、读文，检查字词自学情况 1、检查生字词自学情况。 （1）出示生字，读准音，识记形。 （2）读由生字组成的词语。提出不理解的词语。 （3）讨论习题4 2、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。赛读。 四、小结、作业 １、请学生说说这节课的收获。 2、作业： （一）抄写词语 （二）选择自己新理解的几个词语把意思写下来。 （三）用习题4种四个词，介绍祖国的山水，并写下来。         第二课时 教学目标：（重点） 通过理解诗歌语言、反复吟诵诗句，激发并丰厚学生热爱伟大祖国的思想感情。 教学难点：理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。 预习提纲： 继续读文、背文，旁注感受 。 教学流程：     复习迁移——读诗、悟情 ——拓展升华——诵诗、小结 教学步骤： 一、复习迁移 １、听写词语。 ２、通过读诗，说说从这首诗你知道了些什么、体会到什么？ （引导除内容外、还有作者对祖国深深的爱与赞美）。 二、读诗、悟情 １、明确读诗的要求：既要读出祖国的特点，也要读出作者对祖国的热爱与赞美。 2、对照要求，自己练习。 3、请好朋友点评，再次练读。 4、全班读、评，再读。 三、拓展升华 1、介绍(香港  吴正) [同题诗歌] 我爱我的祖国(节选)另附，读读，说说从中又读懂了些什么？ 2、介绍春节联欢晚会上的春联我爱中国。（另附） 四、诵诗、小结 1、饱含对祖国的热爱、赞美，大声读诗。 2、教师渲染小结。 五、作业 1、有感情地读背课文。 2、模仿这首诗歌，写一篇诗歌《我们爱你，      》         附： 我爱我的祖国。我的祖国，是我生下来睡的摇篮；是我第一天上学去走过的石子路；是我在少年宫乘过的旋转上升的火箭；是营火晚会熊熊燃烧的篝(gou)火…… 我爱我的祖国。我的祖国，是吐鲁番的葡萄，哈密的瓜；是海南岛的菠萝，胶东的苹果；是关中平川雪白雪白的棉花；是长江两岸金黄金黄的稻谷；是青藏高原胖敦敦的牦牛和绵羊，是大兴安岭、小兴安岭笔直笔直的云杉和红松；是集市上一堆一堆的竹笋，一篮一篮的鸡蛋，是百货公司里一个个大眼睛的布娃娃，一件件花蝴蝶般的连衣裙……
    我爱我的祖国。我的祖国，是东海渔船的点点白帆；是西山晚霞中的片片红叶；是龙井兰花般浓郁的绿茶；是景德镇蛋壳般透明的瓷器；是黄河的浪涛汹涌，长城的巨龙奔腾；是云冈石窟的庄严，敦煌壁画的绚丽……
    我爱我的祖国。我的祖国，是屈原的诗歌，鲁迅的文章；是张衡的候风地动仪，陈景润的数学皇冠的明珠；是女排姑娘�ビ�得世界冠军的金牌，登山队员插上珠穆朗玛峰的五星红旗…… 我爱我的祖国。我的祖国是边防哨所战士枪口的准星；是港口领航员帽檐上的国徽；是国徽上天安门精湛湛的蓝天，蓝天下的鸽哨，鸽子回翔的华表和堆满鲜花的人民英雄纪念碑…… 我爱我的祖国。我的祖国，是描绘现代化蓝图的纸，是指引前进方向的罗盘，是传播文明的活字印刷；是庆祝节日用火药制成的噼噼啪啪的鞭炮，和向夜空喷洒的五彩缤纷的礼花……
    我爱我的祖国。我的祖国，是我爷爷播种庄稼、栽种果树的九百六十万平方公里的大地；是我爸爸装卸集装箱、吊放水泥预制板的一百多米高的起重机；是邻家叔叔、婶婶修建一幢一幢单元住房天天升高的脚手架……
    我爱我的祖国我的祖国，是用儿歌催我熟睡的奶奶，是用乳汁喂我长大的妈妈；是教我认读拼音字母学会＋－×÷的老师；是让我戴上红领巾听我回答“时刻准备着”的辅导员……
      我的祖国就是这…… 一切。
      我爱我的祖国。 2、介绍春节联欢晚会上的春联我爱中国： 1、(北京)三海九门 京华迎奥运(上海)一江两岸 世博靓申城 2、(重庆)朝天门 喜迎天下客 (天津)天津港 笑纳万国风 3、(吉林)车轮飞转 东西南北追风去 (辽宁)钢水奔腾 春夏秋冬入眼来 4、(西藏)雪域春秋 扎西德勒(吉祥) (新疆)天山南北 乌鲁木齐(美丽的草原) 1、(广东)南海风情 讲述春天故事(广西)漓江水碧 飘来三姐新歌 2、(山东)孔子仁 关公义 人文典范(“关公”为山西人) (山西)泰山日 壶口烟 天地奇观(“泰山”属山东) 3、(湖南)八百里洞庭 凭岳阳壮阔 (湖北)两千年赤壁 览黄鹤风流 4、(河北)万里长城山海关 龙头为首 (河南)独门绝技少林寺 天下无双 1、(安徽)黄山为九州增色 (江西)瓷器与中国同名 2、(香港)荆花叶艳香江瑞(澳门)莲蕊临风镜海青 3、(福建)品铁观音 香飘两岸  (台湾)拜妈祖庙 情系一家 4、(青海)水泽源流 江河湖海 (甘肃)矿铁资源 铬镍铅锌 5、(云南)石林自有高材生 群峰拔地  (海南)琼海独俱大手笔 五指擎天 6、（浙江）饮龙井茶，品江南丝竹；（江苏） 登虎丘塔，论天下园林。                                   2.郑成功 教学要求：
　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
　　4、仿写第五小节。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭题导入。
　　1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）
　　2、听说过郑成功吗？学生交流。
　　二、初读课文，了解大意。
　　1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
　　2、检查生字词。
　　⑴读准字音。
　　残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
　　⑶指名读课文。
　　⑷概括课文重要内容。
　　想一想，这一课主要写了什么？
　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
　　⑸根据提示理清文章脉络。
　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）
　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
　　三、学习课文第1-3小节。
　　1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
　　2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
　　4、分角色朗读第1-3小节。
　　四、作业布置：
　　1、读抄词语。
　　2、练读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入。
　　1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？
　　2、有感情朗读读第1-3小节。
　　二、学习课文第4-6小节。
　　过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
　　1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
　　2、学生交流后板书。
　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练
　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
　　3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
　　4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
　　5、指名读课文第6小节。
　　①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
　　②生自由练读。
　　③全班齐读。
　　三、学习课文第7-8小节。
　　1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
　　2、齐读。
　　四、学习课文第9小节。
　　1、齐读。
　　2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
　　五、总结全文。　
　　民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、练习复述课文。
　　1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
　　2、指名复述。
　　3、教师小结。
　　二、仿写。
　　1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
　　出示句子：
　　荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
　　2、学生交流。
　　3、教师小结。
　　总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：
　　第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
　　第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
　　第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
　　4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
　

                         3、把我的心脏带回祖国 [教学要求] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。 [教学时间] 三课时。 预习。 按要求预习：读顺课文、掌握生字、理解有关词语（弥留之际、悲愤欲绝、疾驰等）、写出对课文的总体的初步感受、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会、提出一二个有价值或自己解决不了的问题。 第一课时 一、揭示课题。 出示“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”一句，齐读，思考：想想这是谁说的？是什么时候说的？从这句话中，你认为他是一个什么样的人？他又是含着什么样的感情说的？怎样才能读好？你了解他吗？（学生根据课前收集的资料介绍肖邦） 我们今天就来学习一篇写他的故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国) 昨天已经预习了课文，你解决了哪些问题？还有什么疑问吗?(整合学生的问题) 整合后的问题： (1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？ 二、检查预习情况。 (1) 读生字词，相机正音。 维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病 （2）指导书写 邦：左右基本等宽。 瓦：末笔是点。 驰：左窄而长，右宽而扁。 亡：横要长。 催：范写。指出注意点。 逝：注意笔顺。 烛：笔画安排要匀称。 肺：右边末笔是“ ”。 描红 抄写本练习书写词语。 （3）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。 三、再自由朗读课文。同桌互读互纠。 四、默读课文，思考整合时大家遗留的问。如果有答案了，做好记号。又有新问题产生做好记号。 第二教时 一、复习导入。 师：上节课我们初步学习了课文“把我的心脏带回祖国”，经过大家的努力和整合一共留下了几个问题？谁来说说。根据学生回答归纳出示： (1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？ 二、解疑。 这节课我们就一起来研究探讨这三个问题。 （预设：按以上三个问题的顺序进行按部就班地解决，比较符合课文的顺序，但还可能有学生为了说明肖邦离开祖国不是为了逃避而是为了更好地同侵略者作斗争，会同后文进行联系。如果这样，就把第三个问题提前解决。） （一） 探讨研究(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ 根据学生回答情况，学习文章第一节。 注意：“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句。进行研究，肖邦离开祖国的真正原因。 突出地让学生重点理解感受肖邦的热爱祖国。 集体朗读本整节。 （二） 探讨研究(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ 此段的学习就按照学生的回答，让学生体会、感悟①肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）②老师和同学都十分地依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。④肖邦内心是不太想离开牌子祖国的。而第三、四点是需要学生重点体会的。 本段学习重点通过朗读来深入体会感受。 过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有忘记自己亲爱的教师和同学的嘱托呢？（没有）为什么？ （三）研究探讨“(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？” 重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。 朗读并展开想象：波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下，这时，波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。 说说你从肖邦的举动中感受到了什么? 朗读体会肖邦忘我工作的精神并展开想象。 出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”朗读。 结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。 三、试背第二段 想想如何记忆。 四、布置作业： 1、 朗读背诵 2、 完成练习册 第三教时

一、复习导人 1．昨天我们研究了大家提出的三个问题，通过研究与探讨，你有什么感受？ 2．读读你最受感动的句段，说说为什么感动你。 二、巩固背诵第二段，交流记忆方法 三、继续精读 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。 1．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”指名读。 2． (1)理解“弥留之际”、“紧紧握着”。 (2)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至刃不忘祖国的强烈的爱国情感) 3．想象肖邦此时在想什么。 4．引读第6自然段。 (1)出示理解“与世长辞” ①查字典，解释“辞”。(告别) ②说说它的意思。(永远离开人世) (2)读一读，比—比，说说有什么不同。 肖邦就是这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。 当时他39岁。 当时他才39岁。 交流，小结： 两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。 5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段， 三、总结课文，朗读全文 课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。 (指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。 播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。 【教后记】 （1）设计思路：本课我采用了好久没用了的“质疑教学法”。初衷是一位网友（至于哪位我忘记了）在集体备课时提醒了我。是啊，这篇课文我们老师在集体备课时也有问不完的问题，何况是我们的那些好问的孩子们呢！于是，我设计了这样的思路。用两三个切入文章主题的问题进行探究、研究，以此为突破口，让学生去体悟。应该不错！ （2）在第二教时探究三个问题时，正如我预设的。学生果然联系到后面的句子来加以说明肖邦出国后并没有忘记老师的嘱托，忘记自己的祖国，而是深深地怀念着自己亲爱的祖国。我在实际教学中，就先研究解决第三个问题，再回头解决第二个问题。 （3）至少在集体备课中研究的“肖邦为什么要离开祖国”我明确告诉孩子：肖邦是爱国的，但他同样也十分热爱艺术。我发现我的学生并没有因为我告诉他们这一点，而使他们对于肖邦的爱国有所怀疑。                                 4、古诗两首 教材分析：
这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：
教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：
1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：两课时
教学过程 ：                                 第一课时 学习《闻官军收河南河北》
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。
（1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。
（2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。
（3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。
（4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
（5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。
（6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
（7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
（8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。
（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。）
4、指导朗读。 5、巩固练习： （1）背诵 （2）查阅杜甫写的其他爱国题材的诗歌并背一背。
                                  第二课时
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。）
（6）指导朗读。
五、巩固练习
1、有感情的朗读这首诗并背诵
2、这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 习作一     练习一                                          5、负荆请罪                                一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点    通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 三、教学时间　三课时 四　四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、  自由轻声读，要求： （1）       读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）       （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）       （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、  检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。  3）指名读课文，结合正音，理解词义。  厉害：难以对付。惧怕：害怕。　宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、  理解“负荆请罪”。 2、  （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文 　第二课时 一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 3、  论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？  你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！  你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 4、  第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 5、知道分角色朗读。 三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。                     　　　　　　　　第三课时 一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组讨论。 4、指名说。 行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 5、  深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？ 板书：                   　　　　　　　　负荆请罪            　廉颇　　　　　　　　　　　　　蔺相如          　对不住你　　　　　　　　　　　过去的事别提了　　　要是……            宽恕我            背荆条　　　　　　　　　　  　避让　         扔在一边　　　　　　            跪下　　　　　　　　　　　　　扶起          （勇于改过）　　　　　　　　　（顾全大局）                   　　　　　为了赵国的利益 6、船长 [写作特色]     集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析：运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。运用语言动作，突出人物性格。客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 [教学要求]     1．学会本课生字，理解有关词语。     2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。     3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。     4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。     5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” [教学时间]　三课时。 第一课时 　一、导人新课，激发兴趣     疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。  二、初读指导  1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。   (2)查字典或联系上下文，理解下列词：震荡 、调遣、大副、井然有序、威严、履行、深渊、忠于职守  2．检查自学效果。  (1)出示词语：哭泣、机械、灵魂、争执、控制、呼号、斗殴、克莱芒、可怖  (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。  (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。  哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。   威严：威武而又严肃的样子。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 　肇祸：闯祸。   大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。   深渊：很深的水。   井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。   3．指名分自然段读课文，教师相机指点。   4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。   讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段) 　三、作业   1．生字描红、临写，抄写词语。   2．朗读课文。                     　　  　第二课时 一、复习检查                   　　　　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)   二、精读训练   1．谈话引出课文最后一个自然段。   哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)   出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用成为一名英雄的权利。  指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?  朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)  　范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2．朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (2)交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3．朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示挂图。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。 (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?(8)指导朗读第二段。 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 三、总结全文 1．分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如…… 我们今后在写作中要学习这种写法。 2．看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人) 四、质疑 五、背诵第29、30自然段。      7、爱之链 一、复习导入 1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗？ 指名答，板书：（乔依帮助老妇人）  （老妇人帮助女店主） 二、学习2~8小节 1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁愿意先来交流一下。 （▲第二小节  “又冷又怕” ---------在冷风中发抖   紧张地闭上眼睛         ） （▲第五小节  “紧张  绝望” ----------荒芜人烟  等了一个小时  几乎完全绝望） 谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读——齐读 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 ▲竭尽全力  无私助人 “难” 手和脚腕蹭破出血    顾不上擦 “冷” 手冻得几乎没有知觉  清水鼻涕流下来 ▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问        ，乔依       ，他从来没想到         ，他以前在困难的时候        ，所以他从来就认为          。因此，乔依笑着对老妇人说          。 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、  这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、  自读9~11 3、  [出示填空] 到小餐馆，老妇人看到                           ， 突然想起了                                    ， 于是                                          。 她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。  自说——指名说 还有谁愿意说，说出自己的见解。 4、  让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 四、学习12小节 1、  引读：关上店门，女店主走进里屋。----------------------------- 2、  [出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？   板书：……乔依帮助老妇人    爱之链    老妇人帮助女店主   五、拓展延伸 1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示 六、总结 1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 聆听一曲爱的赞歌。 2.[播放《因为爱》] 3、  结束语：   因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）       8、小草和大树         9、轮椅上的霍金                                   10、生命的林子 教学目标：
　　　1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。
　　　2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。
　　　3、 学习本文形象描写的方法。
　　　4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。
　　教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、 娓娓谈话，激发兴趣
　　　　师：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？
　　　　生：唐玄宗时候的玄奘。
　　　　师：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？
　　　　生一：他是一个意志坚强的高僧，历经磨难，终于取得了真经。
　　　　生二：他能够潜心苦读诗经，心地善良，一心想普渡众生。
　　　　……
　　　　出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平：
　　　　玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家
　　　　玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。
　　　　玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行
　　　　公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。
　　　　十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”
　　　　师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》
　　二、 自读全文，整体感知
　　　　师：下面请同学们对照自学提纲先自己学习，看谁最会读书。
　　　　学习提纲：
　　　　1、以你喜欢的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？
　　　　2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？
　　　　3、、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？
　　　　4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？
　　三、 汇报交流，教师点拨
　　　　师：玄奘为什么要离开法门寺呢？
　　　　生：因为玄奘静思养神，潜心修身，虽然感到自己青灯黄卷苦习多年，谈经论道却远不如寺里的许多僧人。
　　　　生二：因为有人劝说他，法门寺高僧济济，水深龙多，玄奘在众多高僧中很难出人头地，不如去偏僻的小寺中阅读经卷，这样，他的才华会很快显露出来。
　　　　生三：玄奘觉得别人的话对，变打算离开法门寺。
　　　　师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后，离开法门寺的决心很大？
　　　　生：决意。
　　　　师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝说玄奘留下？他是怎样一步步借比喻来告诉玄奘留下来的理由的。
　　　　生一：老方丈知道玄奘想了许久才决意离开的，直接讲道理，玄奘肯定听不进去。
　　　　生二：老方丈先问烛火和太阳哪个更亮，并问他愿意做什么。玄奘思忖了好久并郑重说要做太阳。
　　　　师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？
　　　　生一：因为松林里有的树木乱枝纵横，只能做煮粥的薪柴，有的树木郁郁葱葱，可以做栋梁，老方丈想借树木成材告诉玄奘道理。
　　　　生二：我想老方丈借树木成材的环境告诉玄奘不要害怕竞争。竞争反而有利于成才。
　　　　师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？
　　　　两生读。
　　　　生一：我看出老方丈是一个循循善诱的长者。
　　　　生二：我觉得老方丈很耐心的，很会打比方教育学生的。
　　　　生三：老方丈很亲切和蔼的，很有劝告人的方法，很懂得成才的道理。
　　　　师：哦，也就是说他知识渊博，有自己更为独特的见解。他还善于把深刻的道理讲得深入浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的知识，还要掌握良好的教育方法。
　　　　师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？
　　　　生：玄奘领悟了老方丈的话，他决定不离开法门寺了。我是从第9自然读到的。
　　　　师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？
　　　　生：他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子，把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了。他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺，自己失去竞争的环境，就不会成才了。
　　　　师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。
　　　　生齐读：在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，终于成为一代名僧。
　　　　师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理吗？
　　　　生一：课文讲了玄奘原来要离开法门寺，到一个偏远的小寺去修行，但后来经过方丈的教导和启发，最后留下来潜心苦修，结果成为一个高僧的事。说明一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一颗大树，不能远离森林。
　　　　生二：我懂得了成才离不开周围的环境，好的环境有利于人成才。如孟母三迁的故事。
　　　　生三：害怕竞争，你就会被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以从众多高僧那里学到东西，为了超过他们，他就要更加勤奋学习。
　　　　师：是啊，我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。让我们在集体中、社会中，去竞争，去锻炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最后一句话齐读一遍。
　　　　生齐读。
　　三、总结收获，积累语言
　　　　师：老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？
　　　　生一：我觉得这篇课文按事情发展顺序来写，层次很清楚。
　　　　生二：课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中，这种写法值得我借鉴。
　　　　生三：课文用比喻来告诉人们道理，借物喻理，我也要学习这种写法。
　　　　师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，典雅。
　　四、 拓展延伸，激发兴趣
　　　　师：同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也希望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家交流。

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　　·玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家(8月2日)
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　　·玄奘之路相关文史背景资料：隋唐帝系(8月1日)     11、一本男孩子必读的书       12、姥姥的剪纸                                                                13．牛郎织女 教学目的： 　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。 　　2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 　　二、了解作者资料。 　　1．这个故事的作者是谁呢？ 　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 　　2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》） 　　三、理清文章脉络，理解文意。 　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 　　2．学生汇报。 　　课文按时间顺序可分为四部分： 　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。 　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 　　3．再读课文，提出想想解决的问题。 　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 　　（一）小组内交流。 　　（二）全班汇报。 　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？ 　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。 　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 　　3、他是怎样和织女走到一起的？ 　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 　　六、谈谈学文后的感受。 　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。） 　　附：板书设计 14、安塞腰鼓     习作四 练习四   15、青藏高原一株柳           　　　　　　　　
　　                                16、草原 【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。 2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。 【教学难点 】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。 【课前准备】教学挂图2幅。 【教学步骤 】 第一课时 一、揭示课题： 16草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。 2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3.体会作者感情。 4.理解“骏马”、“大牛”句。 5.有感情地朗读课文。 第二课时 一、学习课文第二段。 1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。 2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。 3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。 二、学习课文第3—5段。 1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业 ： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。 2.写一篇读后感，谈谈学习体会   17、麋鹿 教学目标：
　　  1、正确、流利有感情地朗读课文。
　　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
　　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
　　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
　　教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
　　教学准备：
　　　1、查找有关麋鹿的资料。
　　　2、相关图片和文字投影。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利地朗读课文。
　　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
　　　3、学习课文第一小节。
　　教学过程：
   一：导入。
　　　　出示图，交流自己了解的麋鹿。
　　　　板书11 麋鹿
　　二：自学课文。
　　　1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
　　　2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
　　　3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
　　　4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
　　　5、可根据问题分分段。
　　三：学习第一段。
　　　　读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
　　　　结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
　　四：作业。
　　　1、抄写生字词。
　　　2、继续朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　  1、指导朗读课文。
　　　2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
　　　3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
　　教学过程：
 　一：复习。
　　　1、听写词语。
　　　2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
　　二：学习课文的重点段。
　　　1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
　　　2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
　　　3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
　　　4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
　　　5、汇报。
　　三：作业。
　　　1、加偏旁组新字，组词。
　　　　　参（　）（　）（　）（　）（　）（　）旁、列、肖。
　　　2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
　　　3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。   习作5         练习5     18、给家乡孩子的信 教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
　　　3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
　　教学重点：
　　理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
　　教学时间：　两课时
　　教学过程：
 
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
　　　2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
　　二、自读课文
　　　1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
　　　2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
　　　3．讨论交流
　　　　（1）朗读正音。
　　　　（2）查字典或联系上下文理解词语。
　　　　（3）学生质疑问难。
　　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
　　三、精读课文第一段
　　　1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
　　　2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
　　　3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
　　　4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
　　　5．有感情朗读第一段。
　　四、讲读课文第一段
　　　1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。　
　　　2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
　　　3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
　　　　（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
　　　　（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
　　　4．有感情朗读第二段。
　　五、布置作业
　　　1、完成文后习题3，抄写词语。
　　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、精讲课文第三段
　　　1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
　　　2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
　　　3．巴金为什么而写作呢？
　　　　（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
　　　　（2）用“不是……而是……”练习说话。
　　　4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
　　　　（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
　　　　（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
　　　　（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
　　　　（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
　　　5．小结。
　　　　巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
　　　6、指导有感情朗读。
　　二、讲读课文第四段
　　　1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
　　　2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
　　三、讲读课文第五段
　　　1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
　　　2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
　　四、讲解信的格式
　　　1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
　　　2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
　　五、有感情朗读课文

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　18、给家乡孩子的信
　　　　　　　　　　　　　老老实实、平平凡凡
　　　　　　　　　　　　　思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩
　　　　　　　　　　　　　再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱
　　　　　　　　　　　　　珍惜时间、好好学习

    19、钱学森 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具：挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1） 二（2） 三（3~4） 四（5~6） 五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习检查
1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
（1）指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）
③朗读加深理解。
（4）小结。
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
（3）祟重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
（5）小结。
4、精读第四段。
（1）指名朗读。
（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
（3）感情朗读。
（4）小结。
三、朗读课文
第三课时
一、复习回顾，准备新授
1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗/
2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
二、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。）

      20、詹天佑   第一课时 　　教学目标： 　　1．初读课文，质疑问难。 　　2．学会10个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。 　　教学过程： 　　－、导入新课 　　1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？ 　　2．投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？ 　　3．教师补充介绍詹天佑。 　　4．出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。 　　詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 　　二、初读课文，整体感知 　　（一）学习生字新词 　　1．读准生字的字音，练习用生字组词。 　　2．说说书写时应该注意的问题。 　　3．辨析形近字： 　　挠（    ）   绕（    ）   娆（    ）   控（    ）   嘲（    ） 　　浇（    ）   饶（    ）   烧（    ）   腔（    ）   潮（    ） 　　扛（    ）   毅（    ）   绘（    ）   浆（    ）   岔（    ） 　　抗（    ）   意（    ）   会（    ）   浆（    ）   忿（    ） 　　竣（    ）   峻（    ）   藐（    ） 　　俊（    ）   骏（    ）   渺（    ） 　　（二）初读课文，质疑问难 　　1．读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　2．默读课文，在书上划批自己的体会或问题。 　　3．小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。 　　4．学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。 　　三、布置作业 　　1．抄写生字新词。 　　2．朗读课文。 第二课时 　　教学目标： 　　1．感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3．注意收集有关的资料。 　　教学过程： 　　－、导入新课 　　1．朗读全文，说说课文主要内容。 　　2．出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。 　　二、学习新知 　　1．学习第1自然段。 　　引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。 　　2．学习第2、3自然段。 　　（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。 　　（2）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 　　意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。 　　（3）教师小结。 　　1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！ 　　（4）指导朗读。 　　使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。 　　3．学习4——6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。 　　（1）读课文，给每个自然段加个小标题。 　　（勘测线路、开凿隧道、设计线路） 　　（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。 　　①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？ 　　②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？ 　　通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。 　　（3）画一画，学习“开凿隧道”。 　　开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。 　　①学生画草图。（可让一个人到台前画。） 　　②学生对照图进行讲解。（演示动画）
  　③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。） 　　④指导朗读。 　　（4）演一演，学习“设计线路”。 　　①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？ 　　（解决了火车爬上陡坡的问题。） 　　③演一演。 　　教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。 　　③练习朗读，边读边想象。 　　④教师小结。 　　勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。 　　（5）抓“赞叹不已”，促想象。 　　①齐读这一段。 　　②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？ 　　（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。） 　　③引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？ 　　三、感情朗读，深化理解 　　四、谈学习收获和感想 　　可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。 　　五、总结 　　1．学会创新。 　　詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。 　　2．培养收集信息的能力。 　　课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。 　　六、布置作业 　　1．有感情地朗读课文。 　　2．抄写自己喜欢的词语和句子。 3．把自己喜欢的部分背下来 21、鞋匠的儿子     习作6   练习6 22、古诗两首 教学目标]
　　　1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
　　　4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
　　[教学时间]　两课时
                                 第一课时
　　一、背诵古诗导入
　　　　我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
　　　　刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
　　二、学习《冬夜读书示子聿》
　　　1.简介陆游。
　　　2 解题，释题。
　　　　示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
　　　　题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
　　　3 初读指导
　　　　（1）教师范读，学生画出生字。
　　　　（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
　　　　（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
　　　4 理解前两行诗句。
　　　（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
　　　　　学问：读书学习。
　　　　　无遣力：不遣余力。
　　　　　这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
　　　（2）读第二行诗，理解诗意。
　　　　　始：才
　　　　　这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
　　　（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
　　　　　这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
　　　5 理解第三、四诗句的意思。
　　　（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
　　　　　终：到底、毕竟。
　　　　　绝知：深入透彻地理解。
　　　　　躬行：亲自实践。
　　　（2）说说第三、四行诗的意思。
　　　　　从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
　　　（3）体味第三、四两句的含意。
　　　　　第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
　　　6 指导朗读，体会古诗的思想感情。
　　　　（1）听录音。
　　　　（2）自己练读。
　　　　（3）指名读—评价—再读。
　　　　（4）齐读。
　　　　（5）指导背诵。
　　三、作业
　　　1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
　　　2、课外自学一两首没有学过的古诗。                                   第二课时 一、简介作者，教师指导学生看注释①。 二、指名朗读课文。 三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。 L“半亩方塘”一鉴开”分别比喻什么?这一句涛该如何理解? 明确：“半亩方塘”比喻书，田为书足长方形的。“—鉴开”。以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像一面镜子被打开。 2．“天光”“云影”又比喻什么? 明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。 3． 结尾两句是议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理? 明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知，因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界，人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想，鲜活的知识，广泛包容．方能才思不断，新水长流， 四、小结：这是一首借景喻理的名诗。前2句写景，后2句议论。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云景。这种情景，…1同一个人在读书中搞通问题。获得新知而大有收益，提高认识时的情景颇为相似。．这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言。却寓意深刻．内涵丰富．我们可以从中得到多方面的人生启迪。 五、朗读、背诵全诗．体会诗作的寓之哲理。学与问》教学设计之一
　 23、学与问 　教学要求：
　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
　　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
　　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
　　教学重点：　理解“多问”与“勤学”的关系。
　　教学难点：　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
　　教具准备：　光盘、挂图、录音机。
　　教学时间：　二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑
　　　１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
　　　２、揭示课题：23 学与问
　　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？
　　二、初读指导
　　　１、自学课文。
　　　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
　　　　（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
　　　２、检查自学情况。
　　　　（１）认读词语。
　　　　　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
　　　　　　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
　　　　（２）大致交流词义。
　　　　（３）指名读课文，读通顺。
　　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
　　　　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
　　　　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
　　　　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
　　　　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
　　　　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
　　三、再读课文，理清文章思路。
　　　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
　　　　学生讨论回答。
　　四、写字指导
　　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱
　　　２、学生在书上描红。
　　五、布置作业
　　１、抄写词语。
　　２、读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、听写词语
　　　　钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变
　　二、精读课文
　　　１、学习第1、2自然段。
　　　　（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
　　　　　(2) 理解“不懈追求”。
　　　　　(3) 简介哥白尼及其地动说。
　　　　　(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
　　　２、学习第3自然段。
　　　　（１）知名朗读。
　　　　（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
　　　　（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
　　　　（４）问：向谁问？
　　　　（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
　　　　（６）引读第3自然段。
　　　3、学习第4自然段。
　　　　（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
　　　　（２）自己读第4自然段。
　　　　（３）沈括小时候对什么产生疑问？
　　　　　　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
　　　　（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
　　　　（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
　　　　（６）从这个事例中，你明白了什么？
　　　4、学习第5自然段。
　　　　（１）指名读。
　　　　（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
　　三、朗读课文，总结全文，布置作业
　　　１、指名读课问。
　　　２、指名说说主要内容。
　　　３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书：　　　　　　　　23 学与问
　　　　　　勤学　问思结合　养成习惯
　　　　　　好问                              24、大自然的文字 教学目标：
1、理解大自然的文字指什么？（指知识）
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一：由“文字”引出课题，导入课文
1、      谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？（紧张）有一点。（微笑）、（平稳）、（高兴）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（高兴）很高兴见到你们！真不简单，六（2）班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！
2、      同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示：
3、      伊林简介）
4、      看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------）
师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么？这些文字有什么作用？
师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢？（生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------）
师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。
师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
师：要求：自由读 ，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。
1、      学生认真读书。
2、      师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。（出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆）
（1）检查读音   （2）交流了解意思     （3）师小结：学得认真，预习得也很好。
三、精读课文，读懂文本
要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。
1、      学生试读。
2、      交流讨论。
生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。



师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢？（星）师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象（根据学生要求板书）师：前几页全是关于“云”的，（教师多媒体板书）
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。（教师多媒体板书）师：：前几页全是关于“石灰石”的。
3、      拓展延伸：
同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（老师还可以提问枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息” 巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖综合治理后的图片
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、      先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
（1）      学生写。
（2）      小组讨论、交流。
（3）      汇报
（1、      蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。）
（2、      如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。）
（3、      锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。）
（4、      根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。）




（5、      喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。）
（6、      看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。）
（7、      ------）
5、      再回到课文
师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们明天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢？
（1）      学习课文最后一小节。
（2）      指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会
6、      拓展延伸
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）
7、      总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
                        辨别方向
  大自然的文字               预兆气象
                        了解历史沧桑。      
                        造福人类

  观察 寻找   请教     25、养成读报的好习惯 一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课一个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 凭借课文提供的语言材料，让学生了解报纸的一般内容，阅读报纸的一般方法，读报的好处。教育学生养成读报的好习惯。
二、教学时间：1课时。
三、教学过程：
（一）导入新课：师述课文第一节内容，导入新课。
（二）初读课文。
1、 自学课文，要求读准生字字音，理解生词的意思，读通课文。
2、 检查自学效果。
（1） 生字：佳肴yao
（2） 解释词语：充溢 佳肴诚然 惊天动地 回肠荡气 层出不穷 诱惑 陶冶 良师益友 息息相通 受益终生
（3） 指名朗读课文。
（三）根据问题自学课文：
1、出示问题：
（4） 报纸上有魔力吗？为什么这么说？
（5） 报纸上有什么东西这样令人着迷呢？
（6） 该怎样读报呢？为什么选择这样的方法？
（7） 读报还要注意些什么呢？
（8） 这篇文章给你什么启发呢？
2、生自学后，交流。
（四）课处延伸。
1、 你平时读报吗？爱读哪些报纸？
2、 选择你最近看过一则感兴趣的文章给大家介绍。
3、 生小组交流。
4、 集体交流。 习作7   练习7