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[内部]如何使用展学单
发布人:英语教研组  发布时间:2015/4/17 16:48:57

在使用展学单之前,传统课堂教学中多数使用的是预习单或课堂练习单。展学单的出现能够同时兼顾两者,它的重要特点在于“展”。通过展示激发学生的学习热情,通过展示细化学生学习的过程和方法。展学单是一项辅助性的学习工具,它可以帮助学生有效地进行自主学习,还可以在展学单中渗透一定的学习方法,通过合作互助和自主监控优化学习策略和方式,在教师合理设计的展示平台中收获来自于教师和同学的多样化的评价,诊断学习过程中出现问题后及时调整改正。

展学单中的课前自主学习项目就属于学前展示的内容。它具有帮助学生明确学习目标,培养自主学习习惯,提供学习策略,建议活动方式,补充学习资源等作用。在这一项目中,有可供学生选择的预习目标和预习活动,学生自选预习目标,活动,方式进行个性化地自主学习活动。教师提供给学生展示自主预习的平台,对学前展示进行评价。预习目标和预习活动的设定应体现梯度变化,并使学生清楚这种变化,可以通过显示星数表明难度。星数越多,难度越大。

展学单中的课堂活动板块会帮助学生明确课堂即将进行的主要活动流程和活动要求,学生需根据要求进行课内学习展示获得学程展学评价。学程展评指的是学生在课堂内通过教师的引导,在自主学习和合作探究性学习的基础上获得的一项关于学习过程展示的评价。学生在获得过程性展评的推动下,不断地发展并自主建构知网。以往的展示活动更注重学习成果的展示,而忽略了产生成果的必要环节即学习过程。正确的学习过程一定会产生正确的学习成果,但是正确的学习成果并不代表着正确合理的学习过程,所以重视学习过程的学程展评是对各种学习方法和途径的有效评价和对合理学习策略和思维方式的推广。通过学程展评,教师可以引导并鼓励学生尝试正确高效的学习方式。

展学单中的课后巩固板块会建议学生进行个性化的课后学习活动。这些活动的成果均可以得到展示并获得相应的评价。学果展示的内容可以是测试类型的,也可以是非测试类型的。但应当具有综合型的特点,能够帮助学生对所学内容进行梳理归纳,在此基础上有拓展延伸,能完善学生的知网体系。学果展评的方式可以是多元化的,可以在课堂上进行一定程度的学果展评,也可以利用课后时间让学生进行充分的准备,然后进行学果展评。

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