评价的目的应该是服务于学生的学习，不是要完成的某种任务，而是一种持续的过程，贯穿于教学活动每一个环节。一切评价都应当以学生的良好发展为定向，帮助学生提高自我意识，探索学习。有位教育家曾讲过这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。音乐评价中的方式方法，如同蝴蝶那美丽的舞姿，怎样的方法就舞出怎样动人的舞蹈。因此，正面积极的评价可以使音乐课堂教学打的事半功倍的效果。  

在评价的过程中要注意扬长避短，找准正面评价的时机  音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

  评价中还要注意暗示纠错，注意评价的方法  对于一些不守纪律，爱捣蛋的学生，也及时地用老师的目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生的自尊心，也能让他明白他做的不对，促进他改正。在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的。

 1、赋予语言具体内容，提高孩子学习情绪  不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，比我要棒！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。

2、巧妙利用“悄悄话”，给孩子一支强心针  音乐课堂中，学生在表现音乐时，我们的评价更要注意用亲切和善的态度，委婉动听的语言，这样的评价方式能加深师生之间的交流。课堂教学中经常有一个学生胆子很小，老担心自己唱不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色音准其实不错，节奏感也很好。因此，在不断给她鼓励之后，我附在个别学生的耳边悄悄地告诉她“其实你唱得很好，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？”我看到她眼睛一亮，从那时起，她的胆子慢慢变大了，后来也敢于独自一个为全班同学表演，而且非常出色。

   3、多多采用体态语言，给孩子无声的评价  教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响！当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。  有一次，我让孩子们欣赏了一段音乐后，让孩子们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，同时用体态语言给他一些暗示。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。看来，无声的评价有时真是十分有效的。

  4、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”成为我们音乐评价中舞动的旋律。

另外，让学生成为评价的主人有着很重要的作用。

 1、自评  学生通过自我参照、自我反思进行自我评价参照他人的评价进行自我评价通过与同伴的比较进行自我评价等等。每一个学生其实他都会对自己作评价，在上课时我们可以经常性的问问孩子：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾与反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。

2、互评。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自已的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬；过互评，培养孩子们对音乐独到的评价，评价出学习中的优、缺点。提高他们的自我教育意识、自信心以及认识自我、调节自我，支配自己的意识和能力。同时，孩子们相互之间探讨，评价，会让更多的人有相互交流，相互表达的机会。促进了他们与人交往的能力。

音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识，技能，更要关注每个学生的态度、情感、意志、想像思维和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其优势和弱势智力和品质，教学就要长其长、短其短。

在任何一种教学过程中，评价不是目的，而只是一种手段。一种好的课堂教学评价，应该具有几个特点：其一、评价应该是全面的、丰富的、客观的；其二，评价双方的眼光应该建设性、发展性的，而不能是终结性的；其三、评价应该是双方的，无论是教师还是学生，都既是评价者，又是被评价者；其四、评价要自评、互评结合，多方位的进行。

以上谨结合我们的教学实践谈了一些不成熟的想法，其中谬误一定存在不少，望广大同行批评指正。