2010年9月，我迎来了31张纯真的笑脸，他们刚刚从幼儿园走进小学，对每个孩子来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的学习任务也到来了。

小学作为孩子们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我针对低年级孩子，简单的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

作为一名小学生，要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，来适应新的生活。对我来说，也是人生中的一个考验。要想孩子在集体中学习生活得快乐，重中之中是先培养班集体的凝聚力。可是他们初来乍到，什么都似懂非懂，怎样才能在短时间内形成一股凝聚力呢？

我从三方面进行了尝试。

一、开展丰富多彩的活动

现在的孩子多是独生子女，他们自然而然的成为所在家庭的中心，在这种环境的影响下，独生子女普遍存在着以自我为中心和利己主义的倾向，判断是非的标准也是对自己是不是有利，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行为过于偏激，不利于形成良好的学生关系，人际交往也会受到限制，在很大程度上会影响学生健全人格的形成和发展。

其实，学生们有着对于真诚友谊的向往，有着对良好人际的的向往，有着对于互相理解的追求，有着对于美好人格和道德的追求。因此，培养学生健康的心态和健全的人格，对于班集体、班主任便是责无旁贷的事情。

比如：开心蹦蹦跳。（放音乐）——小朋友们，今天外面阳光明媚，大家穿着各种颜色鲜艳的衣服，真可爱，我们先来做个游戏“开心蹦蹦跳”。的游戏好吗？（游戏规则：老师先说“开心蹦蹦跳”，学生齐说“谁来跳”，老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次）

师：开心蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：女生跳

师：开心蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：男生跳

师：开心蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：穿红衣服的跳

师：开心蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：扎辫子的跳

再如：鲜花盛开的游戏（游戏规则：全体小朋友蹲下，是一个小花朵，石头剪刀布，胜利的人半蹲，变花骨朵——慢慢展开花瓣，盛开——飞到台上来，变花仙子。）

等等这些活动，让学生们在快乐的活动中感受到团结就是力量。

二、发挥小干部的榜样作用

班集体的凝聚力能否持久有效，很大程度上与小干部的榜样作用是分不开的。小干部应是学生们的表率，在学生中有一定的威信。

通过班集体自主开展的活动，小干部的榜样作用得到激励，他们会不断地给学生提出具体要求。例如：在班队会上学生们学着大人的样子经常进行民主评议，以自己的方式纠正同伴的不足与缺点，力求做到关心同学，心中有他人，受到了全部学生的好评。

在班队会上让学生之间互相进行赞美，想想你要赞美的那个学生在学习、纪律、劳动、卫生、性格、特长、爱好等哪方面值得自己学习？能做自己的榜样？先是自己任意选择说，接着带着学生们玩游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位学生的名字，请一位学生来抽一个，看能抽到谁的名字？抽到谁就找谁的优点。学生们畅所欲言，每个学生都得到其他学生的赞美与肯定，积极性很高，拉近了学生们之间的距离，提高了集体的凝聚力。

三、创建和谐的集体氛围

良好和谐的集体氛围离不开班主任和每一个学生的共同努力。那什么能把班主任和学生的心紧密联系在一起？靠的是尊重。笛卡尔说过：“尊重别人，才能让人尊敬。”

我们常说：师爱是宽容的，师爱是无私的，师爱是伟大的。如果班主任想爱每一个学生，那就必须学会尊重学生。

按心理学家马斯洛的需要层次理论，尊重是人的一种高层次需要。尊重的需要是在生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要得到满足之后的一种需要。比它更高一层的需要是自我实现的需要。

尊重的需要是每个人最基本的心理需求。只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。只有尊重学生，才能调动学生接受教育的主动性。尊重学生，就要学会尊重学生的自尊和个性。这样才能引领学生积极向上，不断进取，团结合作。

一个班集体里，不可能所有的学生都是另自己满意的，有的成绩让人不满，有的是这个学生的品德行为让自己感到不满，当我看到这些不足之处，我就对这个学生不满，接下来可能就是我对这些学生的指责、批评与抱怨。但是陶行知先生说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”想到这句话，我不禁要对自己的行为打上一个问号，发现自己在班集体工作中对学生缺乏一样东西——宽容。

宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。尊重学生就要宽容与接纳学生。队活动时，当有学生扰乱了活动秩序，我觉得这学生是不尊重自己，但是当自己在指责与批评这位学生的同时，却没有意识到自己也没有尊重这位学生的人格自尊心。其实尊重是来自双方面的，学生和班主任要互相尊重，队活动过程中，两者是平等民主的关系，积极营造教育民主的氛围，要一改教师居高临下的传统习惯，要“蹲下来和学生交谈”等。

在班集体活动时，与学生交流问题的时候，让我们放下架子，来到学生中间，尊重学生，与学生平等相处；队小组合作交流时，让我们把自己融入到学生之中，以学生为友，让学生感到我们之间的平等，我们对他们的尊重，从而换来他们愿意和我们交流。这样，班主任和学生之间就营造了一种相互平等、相互尊重的关系。从而，形成集体凝聚力的强有力的保证。

班集体活动的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为班主任，让我们都伸出双手，把学生牢牢的凝聚在一起，让我们和学生们一起去享受成长的幸福与快乐！