发布人：系统保留超级用户  发布时间：2008/9/10

对“新课标下”的学生自主学习的思考 莫愁湖小学 蒋勇 在近期的一次小学高年级语文学习方法的调查分析报告中，关于“学生在课堂上最喜欢干什么”一项调查分析明确显示，有48%的学生最喜欢听老师讲。中国的教育发展至今，传统的教育强调的就是老师的教，而忽视学生的学。老师的教上升到主宰的位置，“注入式”、“填鸭式”等一度成为主要的教学方式。长期以来，许多学生的智慧和创造才能被扼杀或埋没了。如今，科技正飞速发展，人们正迈步走在崭新的二十一世纪的初期，在新时代中，这一现象就令人不安了。 认识学派的代表人物布鲁纳主张学生是学习活动的积极参与者，只是获得过程使他们主动“索取”的探索的过程。许多英明认识提出了应试教育向素质教育转化，在教学的体味上，要由原本以教师为主宰的状况向以学生主体的状况转变。在二十一世纪，这一转变将起重要作用。那么在素质教育中，学生学习的主体地位如何实现呢？ 一、学的意识 近年来，学校中的各科作业不完成、逃学等现象屡见不鲜，甚至还出现了跳楼自尽的事件，令人不寒而栗。试想，学生连学习都不想继续了，那么自主学习又从何谈起呢？因此，我认为要实现素质教育下的学生自主学习，首先就必须做到使学生想学、要学、爱学，具有学的意识。 （一）、培养学习兴趣 要想使学生想学，首先一定要让学生对学习产生浓厚的兴趣。某大学近来改革，其中一项是学生可以自由选择教师。这一做法目的显而易见，教师的教必须能激起学生学习的兴趣，使他们想学。结合小学语文教学，我想从以下两个方面谈谈激发学习兴趣的问题。 （1） 百“花”齐放 这里的“花”是指教学的方法、花样。在小学阶段，学生有着独特的年龄特征，如爱看电视、争强好胜等，在教学中，教师就应把教材与学生年龄特征相结合，运用各种方法帮学生学。如：一教师在教学《黄山奇石》一文时，利用多媒体教学，播放黄山奇石的录像，学生个个看得津津有味，十分投入，当然，每个画面也都印在她们的脑海中，学习课文也就兴趣十足。更有甚者，最近有所小学正在创造性的开展了“音乐作文”的尝试，这种形式别开生面，学生的兴趣非常高涨，三年级的一个班的学生把他们的音乐作文编成了一个《音乐之旅》作文集，非常精彩。总之，在教学中，应当使教法花样繁多，因材施教，因地制宜地选择教法，学生学习兴趣也就浓了。 （2） 提优补差 要提高学生自主学习的积极性，教师还应注意提优补差。这里的“优”与“差”分别指学生身上存在的优点与缺点，也就是说，教师要以鼓励表扬学生的长处、优点来激励学生改掉缺点。例如当一位学生读课文，虽然读的字音很准，但却不通顺，此时如果老师只批评他课文读的结结巴巴，那么学生就被“一棍子打死”，哪还会有读书的兴趣可言呢？反之，老实现表扬他每个字字音读得很准，再提出缺点，要求学生再好好练读几遍，争取读流利，这样一来，学生的心情必定别有一番滋味。至少他知道自己的成功之处了，当然她还想继续得到老师的表扬，因此在多读几遍书对他来说就很有意义了，兴趣也就有了。伟大的教育家陶行知先生的“4个糖果”的故事更是赏识性教育最好的例子。 （二）、师生和睦共处 师生关系的和睦对于提高学生的学习兴趣，增强学习意识至关重要，一位小学生，如果他喜欢一位老师，那么他也就会喜欢这位老师教的课。这点多数教师都会有同感。要搞好师生关系，关键在老师。作为一名老师，切记“一碗水端平”，更不能动辄怒发冲冠。教师应以自己的真诚、爱心去帮助学生，感化学生，真真正正的和学生交朋友，如这样，即使师生之间有座冰山，也终将被融化。 二、学的能力 学生增强了学的意识，只是为学生能自主学习打下扎实的基础，之后，必须要注重培养学生自主学习的能力，是他们会学，并且学得好。 （一）掌握学的方法 学生掌握知识不可呆板，如死学的话，那就正如伟大教育家陶行知先生所言：“死读书，读死书，读书死。”学生要主动学习，必须要灵活，能举一反三，这就要求他们必须掌握多种学习方法。 在语文教学中，常需要学生解释词语，许多学生敢多无从思考，有的教师便授之以多种方法，如拆字组词法、近义词替换法、联系上下文法、造句法等等，这样一来，学生解释时就可以灵活运用了。再如分段，这在中高年段很重要，对于学生的习作有重要影响，但很多学生在分段上没有方法，而是跟着感觉走。如果老师能在学习课文和习作时，适时地传授有关方法，如归并法，排斥法，比较法等，对学生来说，无疑在学习上有“自由”了许多，能轻松的解决学习道路上的一些“拦路虎”了。 （二）能质疑问难 教师在课前备课时，会设想许多学生不懂得问题，但除此以外的问题，学生都会吗？不然！我在教学小学语文第七册中《五彩池》一文时，也考虑了学多学生不懂的问题，不料课堂上，一位学生问“一亩”的意思是什么？我原先以为他们都是农村孩子，天天在田间走上几个来回，家中父母也会常谈及这些内容，他们肯定知道“一亩”这一类词的意思。事实是出乎我的所料。古人云：“师者，传道授业解惑也。”“解惑”不就是解答学生不懂得疑问吗？而一个学生如果在学习上能提出有质量的疑问，正好说明他自学的深、透。因此，学习上要实现学生的主体地位，就应当要使学生在思考后能质疑问难，教师策应正确引导他们发现答案，必要时可以做出正确的解答。此为需要强调一点，教师要注意培养学生质疑问难的能力，逐渐使他们提出的问题都有较高的质量，达到这一步，学生自主学习能力与无形中就更上一层楼了。 从学的意识的培养到提高学的能力，这是一个较长的过程，但只要每位教师能坚持不懈的努力，认真地培养学生的自主学习能力，素质教育必定会在神州大地上处处开花。 刘鄢，女，小学一级教师，1996年7月毕业于南京晓庄学院，从事了近十年的小学语文教学工作，有多篇论文在市、区论文评比中获奖。 最后更新 ( 2008年11月18日 21:29，星期二 )